趣味教學法在小學高年級語文閱讀教學中的運用

凌之君

摘要：閱讀教學是一項較為復雜的工作。小學生對于很多閱讀技巧學習起來較為吃力，面對單一枯燥的教學模式常常感到無聊和乏味，學習興趣和積極性難以提升。趣味教學法的應用，有效解決了小學生閱讀學習動力不足的問題，增強了語文閱讀教學的趣味性，對小學生閱讀效率和質量的提升有一定的促進作用，提升了閱讀教學效果。

關鍵詞：趣味教學法 小學高年級語文 閱讀教學中 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于小學階段的學生而言，想要提高其學習效率，最為直接的方法就是激發(fā)學生對教學內容的興趣。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師很少運用素質教育理念指導教學活動，不會運用多樣化的教學方法增強教學的趣味性，加上學生普遍對閱讀沒有興趣，導致閱讀教學質量不高。趣味教學法是以激發(fā)學生興趣為主的一種教學方法，教師可以利用該方法激發(fā)學生興趣，提高閱讀教學效率。

一、結合多種教學模式，增強閱讀教學的樂趣

近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，高新技術水平也得到大幅度提升，其中多媒體是現(xiàn)代教學中常用的一種設備，它的應用能夠滿足學生多樣化的學習需求，也能夠提升課堂活動的趣味性，特別是在講解一些重難點知識過程中，能夠簡化抽象化的知識點，讓學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單且充滿趣味性。因此，教師可以利用多媒體進行閱讀教學，提升閱讀教學的趣味性。多媒體教學是當前最流行的教學模式之一，集圖片、動畫、視頻、音頻等于一體，能直觀清晰地呈現(xiàn)教學內容。在多媒體教學過程中，學生可以通過生動精彩的多媒體學習閱讀內容，感受文章描繪的場景和現(xiàn)象，體會作者的思想感情，引發(fā)思考和聯(lián)想，使閱讀教學更加有趣和生動。教師還可以運用情境教學模式，讓小學生根據(jù)情境進行閱讀，體會作者的思想感情，促進學生對文章的理解和感悟。例如在《賣火柴的小女孩》一文的教學中，教師就可以將文章中的情境進行還原，并讓學生根據(jù)文章內容進行分角色朗讀，營造相應的情感氛圍，增強閱讀教學的趣味性和實效性。

二、增加互動的機會活躍課堂教學氛圍

教師可以通過互動的方法進行語文教學，以此提升語文教學質量。例如，在進行《落花生》的教學時，教學難點就是讓學生理解作者的思想之情，此時教師就可以圍繞這一點設計思考問題如“為什么作者的母親認為桂花沒有在家時的桂花香了？”然后讓學生思考并且回答問題，教師根據(jù)學生回答的情況進行總結，以此強化學生對于課文的印象，既能夠激發(fā)學生思考興趣，又能使學生在思考中提升分析和理解能力。其次小學語文教師還可以采取合作探究學習的方式進行閱讀教學，教師將學生分成不同的小組，然后讓學生通過討論完成合作探究的任務，全程以學生討論為主，這樣能夠給予每名學生表達自己想法的機會，也能讓語文課堂教學氛圍變得自由輕松起來，使學生對語文閱讀產生強烈的學習興趣。例如，在進行《題臨安邸》這類古詩詞教學時，教師可以讓學生合作完成翻譯任務，并且讓每一組都展示自己小組的翻譯成果，教師再進行針對性指導，使小學生在合作學習的過程中對于自己與他人的能力都能有較為清晰的認知，而且在語文閱讀課堂中可以與其他學生進行自由交流，也能讓學生感到趣味性十足，自然就會更加積極主動地參與到教師設計的合作任務中，這樣學生的語言文字組織能力和表達能力也能得到有效的培養(yǎng)與提升。

三、開展閱讀實踐活動，鍛煉學生的閱讀能力

在閱讀教學中，教師要開展多種閱讀實踐活動。例如，教師可以組織小學生開展課外閱讀比賽，讓小學生自主進行課外閱讀，鍛煉小學生的閱讀技巧和能力。教師還可以將閱讀和寫作進行融合，開展征文比賽，讓小學生查找大量閱讀資料和素材，提升閱讀水平，拓展思維能力。教師還可以組織小學生進行辯論比賽和話劇表演，讓小學生根據(jù)閱讀內容確定辯論的主題，表達觀點，將閱讀的名著以話劇的形式表演出來，提升小學生對文章的理解和感悟能力，并進行合理的表達和展示。這些實踐活動可以使語文閱讀教學更加生動有趣，促進小學生閱讀能力和素養(yǎng)的提升，達到良好的閱讀教學效果。

四、加強課外閱讀，養(yǎng)成健康閱讀的習慣

自由且長時間的課外閱讀有助于鍛煉學生思維，幫助其體會書中的情感，提升自身閱讀體驗和閱讀能力。所以，在開展閱讀活動之前，教師一定要細心研究，全面考慮，爭取在最短時間吸引學生注意力，激發(fā)學生閱讀興趣。比如，教師可以利用中午休息時間選擇合適的書籍，組織學生開展閱讀活動，包括《格林童話》《十萬個為什么》等激發(fā)學生閱讀興趣、富有正能量的、能對學生進行引導的書籍，同時也可以由學生推薦一些自己讀過的有趣的書籍與大家分享。在學生讀完之后，教師可以以考查的形式引導學生對自己所讀書籍內容進行復述，或與大家分享自己的閱讀感受和體驗，幫助學生提升自己的閱讀水平和語言表達能力。

結束語

在新課標的教學要求下，趣味教學法在小學語文高年級閱讀教學中的運用，可有效提高閱讀教學效率和質量。想要最大程度發(fā)揮出趣味教學法的作用，教師要掌握具體的教學方法和目標，靈活運用教學資源和方法，既可以提升學生的語文閱讀興趣，又能夠培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教師在運用趣味教學法的過程中，需要采取多種教學措施，吸引學生注意力，調動學生的積極性，體現(xiàn)出趣味教學法的價值，提高學生的語文閱讀能力和質量。

參考文獻

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