基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新思考

舒勝宏

不同于本科高校，高職院校在實踐教學(xué)開展過程中不能僅僅注重學(xué)生理論知識的掌握，還應(yīng)當(dāng)提高其實踐生活技能，凸顯出教學(xué)的操作性、實用性。近年來，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，素質(zhì)教育在各個高校及職業(yè)院校中都得到了有效的貫徹落實?；诖?，文章首先就職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行了概述，其后分析了當(dāng)前我國高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的主要途徑及策略措施。

高職院校立足于現(xiàn)代職業(yè)教育的主要原則及目標(biāo)任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，使其更符合現(xiàn)代社會對于優(yōu)質(zhì)人才的實際需求，也逐漸實現(xiàn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，直接承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、優(yōu)化其身體機能的重要職責(zé)，因此在體育教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有針對性的向?qū)W生傳遞體育鍛煉的方式方法、技能技巧，培養(yǎng)其終身體育理念。值得注意的是，體育教學(xué)的改革優(yōu)化應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的專業(yè)特征及職業(yè)素養(yǎng)，探究符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革策略，不斷提高其職業(yè)能力。

1 職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)概述

所謂素養(yǎng)，從本質(zhì)上來講應(yīng)當(dāng)是個體在日常生活和學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的修養(yǎng)。具體而言，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，個體的某一項技能及道德品質(zhì)會隨之得到提高。而職業(yè)素養(yǎng)則是指個體從事某一項實際工作或是進行職業(yè)活動時所體現(xiàn)出的外在的、綜合的道德品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)的時間調(diào)查研究我們可以將職業(yè)素養(yǎng)的特征做如下總結(jié)：第一，習(xí)得性。眾所周知，職業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是通過后天的不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)而養(yǎng)成的，這樣的過程注重的是個體正確價值理念、思維意識、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有極強的可訓(xùn)練性、可塑性，是一種具有代表性的行為習(xí)慣和作風(fēng);第二，重要性。對于大多數(shù)企業(yè)而言，其所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備良好的獨立學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力，面對壓力和困境堅持不懈、積極進取，換而言之，這樣的職業(yè)素養(yǎng)直接決定著學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展;第三，成長性。學(xué)生在就業(yè)之后不能將自身的能力局限于高級院校，而是要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，立足于職場變化及市場需求提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

2 當(dāng)前我國高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，目前部分高職院校及專業(yè)教師缺乏對體育教育的正確認(rèn)知。長期以來，我國的體育教學(xué)都被認(rèn)為是副科，不會直接影響學(xué)生的升學(xué)，因此也沒有得到應(yīng)有的重視。在這樣的背景下，高職體育專業(yè)教師通常會向?qū)W生傳遞基本的技能技巧及運動原理，忽略了學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提高;其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生的實際發(fā)展需求不匹配。根據(jù)上文我們可以看出，高職院校不同于普通本科高校，不僅僅要向?qū)W生傳遞基本的技能技巧，還必須實現(xiàn)綜合能力的提升。但在實踐教學(xué)開展過程中，大多數(shù)教師過于強調(diào)體育概念、體育原理，為學(xué)生分析鍛煉的優(yōu)勢及不足，這些內(nèi)容與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大，部分教師在課堂中只是單純的進行訓(xùn)練，這樣的方式方法都忽略了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);最后，部分高職院校的體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施過于落后，無法為課程的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)，提供可靠的硬件保障。具體而言，對于體育項目中一些難度較大的動作或姿勢教師只能依靠自身的示范進行展示，無法使學(xué)生全方面系統(tǒng)化的了解行為規(guī)范，也使得學(xué)生無法快速掌握行為要點，久而久之，會極大程度的削弱學(xué)生主動性、積極性，影響其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的主要途徑及策略措施

3.1基于教育要求轉(zhuǎn)變職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的企業(yè)對高職院校中的學(xué)生提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對職業(yè)素養(yǎng)而言，逐漸成為人才選拔的核心內(nèi)容。在這樣的背景下，高職院校體育教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)社會中先進的教學(xué)思路、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自身未來的職業(yè)生涯進行科學(xué)合理的規(guī)劃，明確職業(yè)理想。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的意識教育與理想教育，立足于其專業(yè)特征及未來工作方向引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值理念、職業(yè)道德觀念，激發(fā)學(xué)生的工作熱情，提高其責(zé)任意識，從而在未來實踐工作過程中誠信友善，與他人良好合作;其次，切實提高學(xué)生的集體主義觀念。眾所周知，企業(yè)中的工作崗位大多是相互配合，彼此協(xié)作的，而體育項目活動大多為多人協(xié)作項目，因此在實踐教學(xué)開展過程中教師應(yīng)當(dāng)有針對性的安排籃球、足球、排球等等提高學(xué)生協(xié)作能力的運動項目，使其養(yǎng)成集體主義觀念，更好地適應(yīng)未來工作;最后，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。體育學(xué)習(xí)具有一定的綜合性和復(fù)雜性，教師可以鼓勵學(xué)生針對某一動作行為進行反復(fù)訓(xùn)練，例如，在排球項目中鼓勵學(xué)生長時間的進行顛球，通過這樣的方式提高學(xué)生的耐力和毅力，使其養(yǎng)成堅持不懈的道德品質(zhì)，為其后期有效工作提供動力。

3.2基于實際情況優(yōu)化調(diào)整體育課程體系

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于自身的辦學(xué)條件及學(xué)生的個性特征、興趣愛好，開發(fā)多元化的課程項目，以此推動學(xué)生的系統(tǒng)全面發(fā)展。具體而言，高職院?？梢圆捎皿w育課程選課模式，在第一學(xué)期以排球、足球等等基礎(chǔ)學(xué)科為主，著重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而在第二，三學(xué)期則可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇體育課程，同時針對不同專業(yè)的學(xué)生提出差異化的體能要求，為其后期的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)革新優(yōu)化教學(xué)考核評價模式及機制，充分凸顯出學(xué)生的自主性和主體性，使其根據(jù)自身的興趣愛好有創(chuàng)造性的完成體育項目活動，通過這樣的方式提高其職業(yè)道德素養(yǎng)。而高職院校在對體育教學(xué)進行考評時，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單人單項考核方式，將集體合作情況與體育學(xué)習(xí)成果納入到考評體系中，實現(xiàn)定量與定性的充分結(jié)合，將學(xué)生自我點評、集體互評及教師總結(jié)整合起來，凸顯考評的客觀公正。

3.3對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容有效細(xì)化

一方面，高職體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識，在實踐教學(xué)開展過程中有意識的將終身體育意識滲透融入到基本體育知識及基礎(chǔ)體育訓(xùn)練中，使學(xué)生充分意識到體育對于自身持續(xù)發(fā)展起到的重要現(xiàn)實意義;另一方面，通過該開展多元化的項目活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，體育教學(xué)需要學(xué)生不斷實踐鍛煉，提高自身的身體素養(yǎng)，而很多學(xué)生在實踐中會產(chǎn)生諸多的想法。因此，教師要鼓勵學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)規(guī)律搭建起相應(yīng)的知識體系，發(fā)散思維。

3.4加大對雙師型體育教師團隊的建設(shè)力度

一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到一系列多元化體育培訓(xùn)活動中，加強自身理論與實操水平的提升，與時俱進，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會及行業(yè)中的優(yōu)秀成果，不斷提高自身的專業(yè)能力及素養(yǎng);另一方面，立足于高職院校的實際需求搭建高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，鼓勵教師向雙師型人才靠攏。同時，教師也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新性和探索意識，只有這樣才能在實踐教學(xué)開展過程中將教學(xué)工作與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)無縫銜接。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)基于教育要求轉(zhuǎn)變職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)理念，基于實際情況優(yōu)化調(diào)整體育課程體系，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容有效細(xì)化，加大對雙師型體育教師團隊的建設(shè)力度。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）