談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程

柳麗華

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，新課程改革已經(jīng)深人每所學(xué)校，但是，困擾數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的主要原因仍然是保守的教學(xué)觀念在支配著教師的頭腦。突出的表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：一是部分老師還在重復(fù)著“組、復(fù)、新鞏、布”舊環(huán)節(jié)，生怕哪一步?jīng)]有做到位而影響教學(xué)效果，二是教師對(duì)新教法缺乏信心，更不敢相信學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，三是教學(xué)方法陳舊，仍然是“教師教、學(xué)生學(xué)，主動(dòng)權(quán)在教師，或者是模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生模仿老師，差生模仿優(yōu)生”，四是“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置大量的作業(yè)讓學(xué)生做。使學(xué)生疲憊不堪，對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越無(wú)興趣。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境引入新課

精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異親切的感受，使學(xué)生的心理由抑制到興奮，自然地進(jìn)人學(xué)習(xí)新知識(shí)的情景，激活學(xué)習(xí)氣氛，教師可以用以下幾種方式，（一）問(wèn)題式，如教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，就可以提問(wèn)：幾點(diǎn)鐘起床，吃早飯、上學(xué)......？一天的作息時(shí)間是怎樣安排的？（二）真實(shí)性，教師拿出真實(shí)的時(shí)鐘讓上學(xué)生觀察吸引學(xué)生的注意力。（三）聯(lián)系生活實(shí)際，如教學(xué)《元、角、分》時(shí)，就可以拿出真實(shí)的人民幣讓學(xué)生辨認(rèn)，雖然是新課，但學(xué)生已有生活體驗(yàn)，所以并不難。（四）用輕松愉快的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入情景，如一年級(jí)下學(xué)期《找規(guī)律》，根據(jù)插圖，用優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)把學(xué)生的思緒帶入游樂(lè)園去找規(guī)律。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究精神

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述。當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)教材，相互討論。例如，教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，第一天就布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)平行四邊形模型，上課時(shí)，首先讓學(xué)生展示自己的作品，看誰(shuí)做得最好看又規(guī)范，展示完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手給平行四邊形紙板做高（要求把高作在平行四邊形內(nèi)，并與一個(gè)頂點(diǎn)相連），教師觀察情況，并讓學(xué)生討論、提問(wèn)，差生給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生完成后，讓學(xué)生沿著平行四邊形的高用剪刀剪下，接著讓學(xué)生動(dòng)手去拼，看能拼出什么規(guī)范的圖形，當(dāng)學(xué)生拼出長(zhǎng)方形后，馬上讓學(xué)生觀察拼出平行四邊形的高就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高成了長(zhǎng)萬(wàn)形的寬，這樣根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式不難推出平行四過(guò)形的公式。這樣，不需要學(xué)生去死記硬背公式就能理國(guó)公式的含義了，并能靈活運(yùn)用。例如，三角形、梯形的白積都可以采用這樣的方法。

三、留足時(shí)間讓學(xué)生自主探究

探究創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間，組織學(xué)生去探例如，我在教學(xué)圓的周長(zhǎng)、半徑、直徑時(shí)，就用了一課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生走出教室去實(shí)踐、去體驗(yàn)。首先要經(jīng)提出探究的目的要求，讓學(xué)生分組去量校園里的力營(yíng)生樹(shù)的周長(zhǎng)直徑，工具讓學(xué)生自已去找，結(jié)果，學(xué)生法還真多，有的學(xué)生利用繩子先量出柳樹(shù)的周長(zhǎng)，利用公式求出了直徑和半徑，有的學(xué)生利用兩個(gè)直角三角站量出了柳樹(shù)的直徑，利用公式求出了周長(zhǎng)和半徑。這樣通過(guò)放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐探究，不但使學(xué)生理解掌握了圓的周長(zhǎng)、直徑、半徑的含義，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索的精神。

四、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維發(fā)展，誘發(fā)他們的豐富想象，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)人深層次的思維探索，如：學(xué)生在解一道這樣的應(yīng)用題：工人師傅計(jì)劃6小時(shí)做1740個(gè)零件，現(xiàn)在要多做180個(gè)零件，每小時(shí)比原計(jì)劃多做多少個(gè)零件？多數(shù)學(xué)生是這樣列式解答的：（1740+180）÷6-1740÷6=30（個(gè)）。教師又馬上激發(fā)學(xué)生思考讓有其他的解法嗎？同學(xué)們都展開(kāi)了討論，這時(shí)有一同年舉手說(shuō)：可以用180÷6= 30（個(gè)） ，教室頓時(shí)活躍起來(lái)，有的表示懷疑，有的發(fā)出了贊嘆聲，紛紛要求說(shuō)出思路，他把方法說(shuō)出后，同學(xué)們馬上明白過(guò)來(lái)，都說(shuō)這方法好，既簡(jiǎn)潔又新穎。

五、讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要多聯(lián)系生活實(shí)際，要注重真實(shí)性和趣味性，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生的探索創(chuàng)新首先要得到老師的肯定，還要得到同學(xué)的認(rèn)可，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，每一次進(jìn)步和成功都要使學(xué)生感受到成功之樂(lè)。

總之，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，既能使學(xué)生的智力得到發(fā)展又能使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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