小學語文“開放式”看圖寫話

張桂山

摘要：開放式看圖寫話教學，是在新時期根據(jù)小學語文寫作教學的育人目標而被創(chuàng)新應用的新型教學方法。開放式看圖寫話教學的合理應用，能有效解決目前小學語文看圖寫話教學中存在的主要問題，發(fā)揮自身的寫作教學優(yōu)勢，助力小學生寫作能力、綜合語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。文章對其進行了具體分析。

關鍵詞：小學語文;開放式寫作;看圖寫話;寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生學習知識和認識世界主要依賴于形象思維的運用。看圖寫話這種寫作教學方式契合小學生的思維特點，可以較好地激發(fā)小學生的學習興趣，提高寫作教學效果。但目前在具體實施過程中，由于操作不當，導致存在著一定的問題，需要諸位小學語文教師不斷調整教學觀念和方法，科學合理創(chuàng)新應用。

一、看圖寫話教學存在的問題

第一，目前小學語文中采用看圖寫話教學的主要在低年級和部分中年級班級中，這類學生自身的認知、思維、經驗發(fā)展水平都相對較低。一些教師因此過于低估小學生的創(chuàng)造性，過度自信自身的教學經驗，事無巨細全盤控制課堂，并且單方面向學生“填充”“成熟經驗”。這就忽視了學生自身作為教學主體的創(chuàng)造性、自主性、發(fā)展性。課堂氛圍壓抑，學生缺少足夠的發(fā)揮空間，學習積極性和學習能力明顯下降。

第二，目前小學生在看圖寫話時，由于自身能力和水平有限，往往表現(xiàn)出：思維不嚴謹，無法準確把握圖片信息;表達水平有限，對圖片信息無法完全表述，且語言邏輯性較弱;缺乏目的，無法把握重點，容易被圖片中過多元素分散注意力，或對單一顏色或內容的圖片感到枯燥。這些問題的出現(xiàn)，主要在于語文教師沒有充分發(fā)揮主觀能動性，教授學生正確有效的看圖寫話方法，并積極預防和解決學生可能遇見的困難所致。

二、“開放式”看圖寫話在寫作教學中的優(yōu)勢

第一，看圖寫話教學是在小學語文寫作教學中，滿足學生形象思維特點的重要體現(xiàn)，能夠幫助學生建立起直觀形象和觀點、道理、情感等抽象要素之間的有效聯(lián)結，實現(xiàn)從形象向抽象的有效過渡，促進學生思維能力和品質的不斷提高。

第二，“開放式”的看圖寫話，可以幫助小學生突破由于個體認知、經驗不足而產生的局限性，利用集體力量和外部的啟發(fā)，激活學生思維。比如通過頭腦風暴，建立起對已有知識的關聯(lián)，實現(xiàn)廣度和深度上的不斷延伸，非常有助于促進小學生想象力、創(chuàng)造力、寫作能力的發(fā)展。

第三，“開放式”看圖寫話，為原本的“看圖→組織語言→動筆寫出”三個過程賦予了合理范圍內的充分開放性、自由度。學生能在教師的輔助、引導下，更高效地利用所學方法、知識和獲得的啟發(fā)，充分運用五感、思維、口語、寫作等方式，以教學目標為導向，自由思考、自由交流、自由表達，是一種增強學生綜合語文素養(yǎng)的高效整合教學。

三、有效“開放式”看圖寫話進行寫作教學

（一）多維觀察，發(fā)展寫作能力

從一開始引入話題時，教師就要注意“開放式”教學氛圍的營造。先以符合教學目標的話題作為核心要點，引導學生圍繞話題中心，對圖片進行由整體到局部，再由局部匯總至整體的多角度觀察，培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣。例如在部編版小學語文二年級下冊《蜘蛛開店》的教學中，教師可以先將課文中的三幅插圖展示給學生，請學生觀察并相互交流，描述插圖中有哪些角色，以及這些角色的表情、動作、外表等如何。引導學生學會從整體到局部進行觀察，培養(yǎng)細節(jié)意識，才能在寫作時言之有物。在觀察每幅圖后，再總結三幅圖的一些共同點，比如都有一只蜘蛛，蜘蛛似乎在用蛛絲給動物們設計服裝……這樣就明白了圖片要表達的內容。通過整體和局部的不同轉換，學生能逐漸培養(yǎng)整體意識和細節(jié)意識，這兩種意識能有效培養(yǎng)學生在寫作時把握文章整體脈絡，以及重點表現(xiàn)細節(jié)內容的能力。然后再引導學生將觀察到的內容按照一句話、一段話的順序寫下來。最后閱讀課文，將自己寫的短文與其對照，就能發(fā)現(xiàn)自己的理解和預測是正確的。由此，學生預測和觀察正確而產生的成就感，又會激發(fā)其投入到新一輪的看圖說話中去，形成良性循環(huán)。

（二）大膽想象，自由創(chuàng)造和表達

要完成寫作并提高相關能力，就需要教師引導學生從交流、討論鋪開后的大量素材中，根據(jù)自己的故事，選擇有助于完善自身作品的素材、方法和建議，最后再將自己的“故事”寫下并修改、完善。例如部編版小學語文一年級下冊課文《端午粽》的教學中，教師可用課件展示賽龍舟、粽子等主題圖片。讓學生以小組為單位，通過頭腦風暴集思廣益。根據(jù)圖片聯(lián)想到端午節(jié)，再由端午節(jié)結合自己的生活經驗發(fā)散思維，聯(lián)想與端午節(jié)有關的經歷或見聞，比如一次制作或吃粽子的經歷、學生喜歡什么味道的粽子以及原因、學生所知曉的關于端午節(jié)的故事。獲得關于“端午節(jié)”主題的豐富寫作素材和不同的觀點。然后學生汲取他人經驗和教師的方法指導，寫下初稿，再由組內相互之間評改，教師評改，最后學生再完善自己的作品。這樣不僅在一次“開放式”看圖寫話教學中實現(xiàn)對學生寫作能力、思維的培養(yǎng)，還能促進學生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活、多角度思考生活以及創(chuàng)造生活故事的良好習慣。

結語

“開放式”看圖寫話是對傳統(tǒng)看圖寫話的創(chuàng)新和發(fā)展，更加符合新時期以生為本的教育理念，對于激發(fā)小學生的自我表達、自由創(chuàng)作興趣和積極性有明顯作用。教師需要鼓勵學生圍繞教學目標多角度觀察和解讀圖片，然后發(fā)揮自由想象和創(chuàng)造力將觀察所得通過說話、寫話進行輸出。實現(xiàn)對學生思維和寫作能力的充分培養(yǎng)。

參考文獻

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