小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透探究

劉德梅

摘要：語(yǔ)文，是學(xué)生在小學(xué)這個(gè)時(shí)期非常重要的一門學(xué)科，它培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言能力。而在新課改的推動(dòng)之下，對(duì)于語(yǔ)文方面的教學(xué)有個(gè)更高的，更深層次的要求。學(xué)生不單單只是掌握書中的知識(shí)就夠了，還需要在學(xué)習(xí)中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要將文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面滲透到課程中去，從小就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的文學(xué)環(huán)境，這不僅對(duì)于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有利，同時(shí)也對(duì)學(xué)生以后的文學(xué)學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;文學(xué)素養(yǎng);滲透研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

語(yǔ)文這門學(xué)科在當(dāng)今我國(guó)推出的九年義務(wù)教育中，有著非常重要的地位。通過(guò)這門學(xué)科，學(xué)生可以了解幾千年來(lái)我國(guó)各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀文化，感受到文學(xué)的傳承。也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力有著顯著幫助，而一個(gè)人優(yōu)秀的素養(yǎng)應(yīng)該是從小就開始培養(yǎng)，而文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)這一塊恰恰可以和語(yǔ)文這一學(xué)科相結(jié)合，將文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，已經(jīng)是新課改實(shí)施以來(lái)最重要的環(huán)節(jié)之一。其可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，這對(duì)當(dāng)代學(xué)生去傳承我國(guó)幾千年悠久文化有著重要的幫助

一、滲透的意義

在小學(xué)低年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的思維發(fā)育還不完全，還處于一個(gè)發(fā)展的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行有效滲透的話，可以很好地幫助學(xué)生的思維發(fā)展[1]。讓學(xué)生們可以更好的了解語(yǔ)文這一學(xué)科的意義和作用，可以促進(jìn)去正確價(jià)值觀的樹立，提升對(duì)文章的欣賞能力，也對(duì)其的寫作能力有著很大的幫助。通過(guò)對(duì)文字更高的鑒賞力以及運(yùn)用能力，來(lái)發(fā)現(xiàn)文章中的，生活里的美好，從而迸發(fā)出自己的靈感，寫出優(yōu)秀的作品。再這樣的滲透下，學(xué)生的思維和行為都會(huì)有著良性的改變，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

二、如何滲透

如何行之有效的在學(xué)生不抵觸的情況下進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的滲透就得從興趣這個(gè)方面抓起了，要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其對(duì)語(yǔ)文以及文學(xué)方面的東西感興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[2]。老師要在課堂上著手去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生投入到興趣中的時(shí)候，才可以更好的進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)方面的滲透，此時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種可以催生快樂(lè)的事情。例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自己去思考這首詩(shī)的含義，體悟李白與汪倫的深厚友情，然后可以借此引出更多描寫友情的詩(shī)詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類詩(shī)詞時(shí)也會(huì)更加容易代入進(jìn)去體悟其中所描述的友情，從而產(chǎn)生更多感悟提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。也可以改變傳統(tǒng)的課堂形象，去營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫意的的課堂，讓課堂的主體變成學(xué)生。老師也可以進(jìn)一步去了解學(xué)生的需求，去貼近學(xué)生們的生活，針對(duì)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，興趣愛好，及時(shí)制定有針對(duì)性的教育方針，也可以嘗試著讓學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與生活的貼合，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文之美，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中所有的美好。通過(guò)感受這些美好的過(guò)程來(lái)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣也直接影響著不同結(jié)果的產(chǎn)生，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生十分有效的進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的自我提高，而壞的閱讀習(xí)慣可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，所以老師要做好對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的引領(lǐng)，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀文章來(lái)形成自己的觀點(diǎn)與看法，亦可以在閱讀文章的過(guò)程中將自己代入進(jìn)去，身臨其境的體驗(yàn)文章里所描述的東西，再去思考作者為什么要這樣去描寫這一場(chǎng)景，以及作者通過(guò)這篇文章想要表達(dá)什么，這樣不僅有了很好的閱讀習(xí)慣，也鍛煉了思考能力，這種能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是在語(yǔ)文學(xué)科中有用，乃至各個(gè)學(xué)科，都有著十分重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以揣摩推敲作者的每一處文筆，也可以將那些好的文筆自我吸收，豐富自己的寫作手法，進(jìn)一步的提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)一定要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，切不可急功近利，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高素養(yǎng)的范圍不能只停留在課堂，停留在學(xué)校。應(yīng)該從生活中也進(jìn)行滲透培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間去閱讀自己喜歡的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里將自己看到的人事物用寫作的方式記錄下來(lái)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇這些讀物，如果學(xué)生自己可以去主動(dòng)學(xué)習(xí)，那勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率以及素養(yǎng)的提升，只有學(xué)生愿意自己動(dòng)起來(lái)了，才會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生。這些都可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師也可以適時(shí)的布置一些有趣的作業(yè)，諸如給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的書刊，讓學(xué)生們看了之后寫一篇讀后感，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生閱讀書刊的廣泛性，也可以讓學(xué)生將自己觀看書籍學(xué)到的寫作手法運(yùn)用出來(lái)，加強(qiáng)了運(yùn)用能力，豐富了知識(shí)圈層，增強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

老師不應(yīng)該只注重書本知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生們?nèi)鞒?，去弘揚(yáng)我國(guó)歷史悠久的文化，以及通過(guò)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品提升的鑒賞能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生多方位全方面提升，為學(xué)生以后成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬利. 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（50）：119-119.

[2]彭青惠. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略[J]. 課程教育研究， 2020（4）.

湖南省常德市澧縣澧浦完全小學(xué) 湖南 常德 415500