高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

臧麗

摘要：小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實(shí)用性和層次性這樣的特點(diǎn)。所以，作為一名教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高他們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)求解實(shí)際問題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。其中應(yīng)用題求解過程可以從側(cè)面反映出小學(xué)生本身的問題分析與求解能力、邏輯思維能力等學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展情況。然而，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身具有比較強(qiáng)的枯燥性與繁雜性。因此，如何才能使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生突破應(yīng)用題求解難關(guān)是當(dāng)前值得深入探討的重要話題之一。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是具有直線性的，理論公式都是環(huán)環(huán)相扣的，比如說，學(xué)習(xí)了加法才能學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)了怎么計(jì)算面積才能學(xué)習(xí)怎么計(jì)算體積，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中有任何一個(gè)部分沒有掌握，那么對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生影響，所以老師在授課的過程中，要保證每一位學(xué)生都能跟上班集體的腳步，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常也會(huì)有一些陷阱，需要學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力來對(duì)題目進(jìn)行分析理解，而一些閱讀理解能力不太好的學(xué)生就會(huì)非常吃虧，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找應(yīng)用題的重點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣。小學(xué)中級(jí)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)該條件簡(jiǎn)明，高級(jí)階段可以增加條件，增添問題的難度。所以小學(xué)應(yīng)用題要有層次性，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用題的出題方式和思維，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，幫助學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題的時(shí)候不再恐懼。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

2.1營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

以往學(xué)生解答應(yīng)用題興趣不高，其中一個(gè)重點(diǎn)原因在于課堂教學(xué)氣氛不佳，導(dǎo)致學(xué)生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學(xué)中。想要轉(zhuǎn)變這一情況，教師必須積極改良課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能單純地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不能單純地進(jìn)行理論教學(xué)，否則不僅會(huì)降低學(xué)生的應(yīng)用題解答積極性，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生的應(yīng)用題解答興趣，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師必須積極營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的奇思妙想，注重學(xué)生思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，促使學(xué)生產(chǎn)生“老師和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊(duì)友”這一想法。長(zhǎng)期持續(xù)這一狀態(tài)，可拉近學(xué)生與教師的距離，營(yíng)造良好、融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生始終積極配合教師解答各種應(yīng)用題，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、抽象性的特征的學(xué)科，對(duì)于仍然以形象性思維為主的小學(xué)生來說，不僅許多數(shù)學(xué)理論知識(shí)難以理解，一些應(yīng)用題的題意把握與邏輯關(guān)系的提取上也出現(xiàn)了困難。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在突破重難點(diǎn)之前能夠擁有良好的鋪墊，從而更好地進(jìn)行深入思考。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的情境創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，除了傳統(tǒng)的語言描述以外，還可以利用班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備投放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，播放一些音樂或視頻，讓學(xué)生的思緒能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換，投入到應(yīng)用題的情境中思考問題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意情境的開放性特征，讓學(xué)生能夠自由地張開思想的翅膀，從而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保持學(xué)生解題時(shí)活躍的思維。例如教師教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，為了較好的引入新的概念，教師可以先給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，生活中還有哪里出現(xiàn)過“負(fù)數(shù)”，如游戲中的扣分，電梯的樓層等等。從這一情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生打開思路，再由此引出“負(fù)數(shù)”的概念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的讀法與寫法，能夠給其留下深刻的印象。

2.3激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探索，為學(xué)生提供自學(xué)空間

在學(xué)習(xí)的過程中，自我探索是必不可少的，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是必不可少的。自學(xué)使書本上的知識(shí)變成自我知識(shí)的一個(gè)橋梁。因此，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的良好氛圍，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點(diǎn)，直接或間接地為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著自身的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造各種各樣的條件。另外，教師要轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)地位，把學(xué)生作為主體地位，而教師作為主導(dǎo)地位，在每節(jié)課新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，來準(zhǔn)備自身的教案，在每節(jié)課前都要求幾個(gè)學(xué)生上來爭(zhēng)做“小老師”，通過自主備課向?qū)W生傳遞自身的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的小老師，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這樣就會(huì)為學(xué)生開創(chuàng)全新的自學(xué)空間，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)性地進(jìn)行探索和思考數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。

結(jié)束語

總之，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，必須明確小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，利用多種方法解決這些問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，準(zhǔn)確解答應(yīng)用題。

參考文獻(xiàn)

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