數(shù)學核心素養(yǎng)在新高考數(shù)學教學中的融入分析

談太平

摘 要：新的教育改革發(fā)展背景下，面對新高考的教育發(fā)展形勢，教師在實際課堂教學過程中，要能突出學生學習的主體地位，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標進行積極優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)調(diào)動學生在課堂中學習的主動積極性。通過多樣化的教學手段應(yīng)用，為學生核心素養(yǎng)提升積極促進，才能實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。本文主要從理論層面就新高考數(shù)學教學中核心素養(yǎng)融入的重要性和教學現(xiàn)狀以及策略詳細探究，希望能為實際數(shù)學教學活動的開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：新高考;數(shù)學教學;核心素養(yǎng)

引言：新高考下數(shù)學教學的要求進一步提高，教師如果想要開展高效化的課堂，這就要求在教學方法措施的科學應(yīng)用層面加強重視，以學生為中心進行積極優(yōu)化設(shè)計，調(diào)動學生數(shù)學知識學習的主動積極性，從這一基礎(chǔ)工作方面得到了強化，才能為學生可持續(xù)學習素養(yǎng)提升打下堅實基礎(chǔ)。

一、新高考數(shù)學教學中核心素養(yǎng)融入的重要性和教學現(xiàn)狀

（一）新高考數(shù)學教學中核心素養(yǎng)融入的重要性

新高考背景下的數(shù)學教學活動開展，和傳統(tǒng)的教學活動有著不同之處，最大的不同就是強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升，所以在新的教育改革背景下，這就需要在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面加強重視，通過核心素養(yǎng)的融入下，這對復合型人才的培養(yǎng)能起到積極促進作用，滿足復合型人才培養(yǎng)的需要，為學生綜合學習素質(zhì)提升起到積極作用，讓學生在課堂中能夠有更大的發(fā)展進步[1]。復合型人才是社會需要的人才，教師在數(shù)學教學方面要能和新高考的要求相結(jié)合，將數(shù)學核心素養(yǎng)融入到具體的數(shù)學教學活動中去，為學生學習素養(yǎng)提升積極促進，從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能為學生學習素養(yǎng)提升起到積極作用。另外，數(shù)學課程教學中，教師通過在新高考的背景下融入核心素養(yǎng)，促進學生健康成長，讓學生能夠在數(shù)學活動中感受到學習的快樂，緩解學生學習的緊張壓力，融入人性化以及個性化的學習方式，從而能為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎(chǔ)。

（二）教學現(xiàn)狀

新高考下數(shù)學教學活動的開展過程中，為能有效提升學生綜合學習質(zhì)量，教師在核心素養(yǎng)的融入方面要充分重視，但從實際教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)融入教學方面存在的問題比較多樣，從以下幾點教學問題層面要及時解決：

1.學生學習積極性低

教師在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學知識學習的主動積極性比較低，沒有真正和學生學習的素養(yǎng)相結(jié)合，從而造成了教學效率低下的問題。數(shù)學課堂教學活動的開展當中，調(diào)動學生數(shù)學知識學習的主動積極性，才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，學習難度大，學生學習的主動積極性不高，這對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)都會產(chǎn)生不利的影響，為能真正促進學生學習質(zhì)量提升，教師在課堂教學中要能采用創(chuàng)新的方式，聚焦學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而才能為學生學習發(fā)展起到積極作用[2]。

2.教學的理念相對落后

新高考背景下數(shù)學教學質(zhì)量提高需要融入新的教學理念，而在實際教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，課堂教學中教師在教學觀念層面沒有及時更新，教學的理念比較落后，沒有突出學生在數(shù)學活動中的主體地位，學生學習的主動性沒有發(fā)揮出來，影響了數(shù)學教學活動的開展質(zhì)量，在這一基礎(chǔ)教學方面沒有得以強化，這就必然會對學生學習的效率提升產(chǎn)生不利影響，對學生綜合學習能力提升產(chǎn)生阻礙[3]。

3.教學方式比較單一僵化

數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升不僅要在教學的理念層面及時創(chuàng)新，還要注重在教學方式的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強重視，以學生為中心結(jié)合學生學習的興趣創(chuàng)新教學的方式，從而才能真正為學生學習質(zhì)量提升起到積極促進作用。而從實際數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的教學方式單一化的問題比較顯著，沒有和學生學習的特點緊密結(jié)合起來，造成了學生學習效率低下的問題，由于缺乏創(chuàng)新的教學方式融入，使得數(shù)學課堂教學的過程比較沉悶，學生學習的效率也比較低。

二、新高考數(shù)學教學中核心素養(yǎng)融入的策略

新高考背景下高中數(shù)學教學活動的開展，需要將核心素養(yǎng)融入其中，以學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標設(shè)計教學活動，從而促進學生數(shù)學知識高質(zhì)量學習發(fā)展，從以下幾點策略的落實方面加強重視：

（一）生活化教學激發(fā)學生學習興趣

新高考背景下數(shù)學教學活動開展中，要注重將數(shù)學核心素養(yǎng)進行有效融入其中，激發(fā)調(diào)動學生學習的主動積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過生活化的教學方式科學應(yīng)用下，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣，在這一基礎(chǔ)上能提高學生數(shù)學知識學習探究的能力素養(yǎng)[4]。高中階段的數(shù)學學科知識內(nèi)容比較抽象，學生在理論性的知識學習過程中也有著比較大的難度，學生無法跟上教師教學的進度，久而久之對數(shù)學知識學習缺乏了興趣，成績一落千丈。教師在新高考的背景下展開教學活動，要充分注重以學生學習的素質(zhì)培養(yǎng)為目標，通過采用生活化的教學方式來激發(fā)調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習動力，讓學生在實際學習過程中能夠產(chǎn)生興趣，如此便能夠幫助學生對新的數(shù)學概念以及理論知識學習效率提升起到積極作用，能從整體上提升學生學習的質(zhì)量。

如：數(shù)學課堂教學過程中為學生講述空間幾何的知識內(nèi)容中，教師要能融入創(chuàng)新的思維觀念，將生活化的教學方式與之知識教學相結(jié)合，讓學生能在聯(lián)想生活實際的基礎(chǔ)上理解數(shù)學知識，這對提高學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量和效率的提升有著積極促進作用，能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師在數(shù)學課堂中要能夠突出空間幾何知識的教學要點，讓學生對幾何體結(jié)構(gòu)以及各點線面位置關(guān)系能夠明確，如此才能為學生學習素養(yǎng)提升起到積極作用。通過為學生舉出生活中的案例，或是通過幾何畫板，石膏模型以及塑料框架應(yīng)用搭建教具，讓學生能直觀的理解空間幾何的概念知識，生活化的拓展下能幫助學生提升理解的能力素養(yǎng)。

再例如為學生講述指數(shù)函數(shù)內(nèi)容中，為能讓學生對指數(shù)式增長的內(nèi)涵有充分的了解認識，可以從生活化的指數(shù)型函數(shù)入手，播放《物種入侵，澳大利亞的野兔》的新聞視頻，根據(jù)這個實例，把現(xiàn)實問題呈現(xiàn)“數(shù)字化”，提出問題：若兔子種群每月成倍增長，由最初第一個月的一對兔子開始，月份用x表示，兔子對數(shù)用y表示，它們之間的關(guān)系是什么？12個月后有多少對兔子？學生在生活化的問題思考探究下，用生活實例直觀感知指數(shù)式增長，從而有更多的認識了解，從整體上提升生活化教學的質(zhì)量水平。

（二）互動性教學促進學生創(chuàng)新能力

數(shù)學課堂教學過程中，為能促進學生數(shù)學知識學習質(zhì)量提升，這就需要在課堂教學中進行積極優(yōu)化，以學生為中心創(chuàng)新教學的活動，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[5]。以往的數(shù)學課堂教學中教師占據(jù)著主體的地位，學生處在被動的學習位置，這對學生綜合學習素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生很大的不利影響，不利于學生綜合學習能力提升，為能從整體上提升學生學習的能力素養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新發(fā)展，教師在實際課堂中要采用互動性的教學方式，激發(fā)調(diào)動學生在數(shù)學課堂中學習的動力，為學生綜合學習能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，只有如此才能為學生學習能力提升起到積極促進作用，通過和具體的數(shù)學教學內(nèi)容進行有機結(jié)合下，讓學生在數(shù)學課堂活動中能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思考的動力，這對學生學習能力提升能起到積極作用。

如：數(shù)學課堂教學中為學生講授概率的相關(guān)知識點中，讓學生思考和提出隨機事件，如見天下雨，中獎等，隨機投擲骰子出現(xiàn)的數(shù)字是5的概率。讓學生對影響隨機事件概念的因素進行分析，如最近的天氣以及季節(jié)和地區(qū)等對今天下雨的事件概率產(chǎn)生的影響，通過讓學生在課堂中進行相互討論，調(diào)動學生在數(shù)學課堂中學習的主動積極性，為學生學習能力提升積極促進，從而才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標，Wie學生綜合學習能力提升起到積極作用。

（三）創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生建模思維

高中階段是學生學習數(shù)學知識比較重要的時期，為能有效提升課堂教學的質(zhì)量水平，教師在課堂教學中要能從多角度出發(fā)進行優(yōu)化設(shè)計教學方案，將學生在數(shù)學課堂中主體地位鮮明突出，為學生學習質(zhì)量提升起到積極促進作用，從而才能真正有助于為學生學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[6]。數(shù)學課堂教學活動的實施過程中，要能將學生在課堂中的學習主動積極性調(diào)動起來，針對學生建模思維的培養(yǎng)，結(jié)合實際教學的內(nèi)容科學化設(shè)計，從而才能真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學教學活動開展中，通過數(shù)學模型的教學進行積極優(yōu)化，從而能夠為提升學生學習的數(shù)學結(jié)構(gòu)優(yōu)化起到積極作用，讓學生能夠?qū)υ秃喕约俺橄筇幚?，促進學生在理解數(shù)學知識的時候能夠更加的深層次，為學生綜合學習素養(yǎng)提升打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學建模的思維培養(yǎng)過程中，要能將教材當中的生活案例作為引入的基礎(chǔ)。

例如在設(shè)計《等比數(shù)列》教案時，引用學生熟悉的生活案例引入等比數(shù)列的概念：

1.細胞分裂模型

2.銀行利率的計算

3.經(jīng)典名句《莊子天下篇》“一尺之錘，日取一半，萬世不竭”

展直觀，引入概念，教師結(jié)合學生學習的需要進行科學設(shè)計，保障數(shù)學教學方案的完善，促進學生從整體上提升教學的質(zhì)量，這對學生學習能力提升能打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學建模的教學是培養(yǎng)學生學習能力的重要舉措，課堂教學活動中要以學生的素質(zhì)培養(yǎng)為目標進行優(yōu)化，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標。

例如：數(shù)學客廳教學中為學生講述平面向量的內(nèi)容中，教師要充分注重以學生建模思維的培養(yǎng)為目標，平面向量是特殊概念，是代數(shù)概念也是幾何概念，代數(shù)性質(zhì)通過向量具有大小決定，向量大小就是向量的模，通過代數(shù)性質(zhì)獲得零向量以及單位向量和相等向量概念，然后定義向量加減法以及數(shù)乘運算，向量是代數(shù)對象，代數(shù)學習中積累的知識經(jīng)驗成為向量認知基礎(chǔ)質(zhì)疑，通過運算對象抽象和表示，以及通過向量能方便為代數(shù)構(gòu)建幾何直觀，能夠采用代數(shù)運算進行對幾何規(guī)律進行有效研究，從整體上提升學生建模的能力素養(yǎng)。

（四）情境教學深入數(shù)學文化

教師在數(shù)學課堂教學中對學生數(shù)學知識進行闡述，這就需要從教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強重視，以情境化的教學方式作為提升學生綜合素質(zhì)的重要保障，滲透數(shù)學文化的內(nèi)容，從整體上提升學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量水平，讓學生在數(shù)學課程知識的學習中能深入了解數(shù)學文化，這對提升學生綜合素養(yǎng)起著積極作用，能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[7]。數(shù)學教學中是數(shù)學文化的內(nèi)容比較豐富，教師在實際教學當中在課前進行滲透能吸引學生學習的興趣，幫助學生對相應(yīng)的數(shù)學公式以及相應(yīng)理論知識進行理解學習，從整體上提高學生綜合學習能力水平。

結(jié)束語

總之，數(shù)學課堂教學活動開展中，為能促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升，教師在課堂中要和新高考的教學要求相結(jié)合，采用多樣化的教學方式來激發(fā)調(diào)動學生數(shù)學知識學習的主動積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]任子朝、趙軒.基于高考評價體系的數(shù)學科考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：27-32.

[2]舒臍仙、田祥春.數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)在高考真題中的滲透研究[J].教育科學論壇，2019（35）：72-75.

[3]張彩霞.新高考背景下數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的研究[J].才智，2019（30）：128.

[4]李娜.邏輯推理在高考試題中的滲透[J].延邊教育學院學報，2019，33（05）：193-194-197.

[5]廖光及、林劍、張景信.基于數(shù)學文化的高考數(shù)學核心素養(yǎng)考查水平分析[J].教學與管理，2019（28）：41-44.

[6]張禮勇.淺析高考數(shù)學命題對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導向[J].數(shù)學通報，2019，58（03）：46-52.

[7]常毓喜.基于學科核心素養(yǎng)的2018年高考數(shù)學試題分析[J].數(shù)學通報，2019，58（03）：53-58.