新課程理念下高三歷史作業(yè)設(shè)計策略分析

朱曉燕

摘 要：教學(xué)應(yīng)該滿足時代的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，以前的教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會環(huán)境了。教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，所以新課程改革就全面推行，主要還是全面發(fā)展學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，這樣才能使他們適應(yīng)以后的社會生活。新課程理念不僅要在教學(xué)方面有所提升，作業(yè)作為教學(xué)的一部分也應(yīng)該得到重視，用發(fā)展的眼光看待作業(yè)，不能還停留在之前的水平，這樣不利于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。歷史作業(yè)設(shè)計也成了教學(xué)的重點，既要符合歷史教學(xué)目標還要滿足對學(xué)生個性的體現(xiàn)。本文就歷史作業(yè)設(shè)計策略進行了分析，比如設(shè)置開放型題目，發(fā)揮學(xué)生的主動性;全面評估學(xué)生的作業(yè)情況等等。這樣才能實現(xiàn)歷史作業(yè)的有效布置和學(xué)生水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高三歷史;作業(yè)設(shè)計;策略分析

引言：歷史是人類發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生了解不一樣的社會文化，感受歷史的源遠流長。隨著新課程理念的推進，對歷史教學(xué)也提出了新的要求。新課程理念不僅要求改進教學(xué)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。歷史作業(yè)作為歷史教學(xué)的一部分也應(yīng)該跟隨時代潮流，實現(xiàn)新的突破，這樣才能促進歷史教育的有效進行。高三歷史作業(yè)對學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，不僅要注意作業(yè)要符合高考知識，還應(yīng)該注意歷史作業(yè)的多樣性和全面性，這樣才能讓歷史作業(yè)發(fā)揮應(yīng)該有的作用，才能實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

一、新課程理念下高三歷史作業(yè)設(shè)計有哪些意義？

（一）豐富了歷史作業(yè)的內(nèi)容

歷史本來就是一個比較枯燥的學(xué)科，如果不進行改革那么很難收到比較好的學(xué)習(xí)效果。這些年來，在歷史教學(xué)方面都進行了一些重要的改革，歷史作業(yè)的布置也應(yīng)該進行一些提升，這樣才能保障歷史作業(yè)的有效性。特別是高三年級的歷史作業(yè)，更應(yīng)該改進。高三學(xué)生不僅要面臨未來的高考，還要面臨基本的作業(yè)，所以在設(shè)計的時候要注意內(nèi)容的創(chuàng)新。在新課改下，不能再堅持原來的單一作業(yè)內(nèi)容了，要讓作業(yè)變得豐富多彩。

以往的歷史作業(yè)可能就是僅僅局限于問答、填空、簡答等形式，主要還是以掌握知識為主。但是新課改下為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，可以豐富一下作業(yè)的內(nèi)容，比如可以布置一些能夠增加學(xué)生情感體驗培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的豐富多彩。

（二）提高了學(xué)習(xí)者的合作探究能力

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)設(shè)計一般都是注重知識的掌握，并沒有真正注意學(xué)生需要的是什么。特別是高三年級的學(xué)生，更不應(yīng)該僅僅停留在知識掌握的層面，要全面發(fā)展能力才能輕松應(yīng)對高考。傳統(tǒng)的歷史作業(yè)比較單一，只需要記住知識就可以了，但是新課改下要求從學(xué)生主體出發(fā)，為學(xué)生考慮，所以在作業(yè)設(shè)計的時候要把提升學(xué)生的能力也考慮進去，這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識，還能提升解決實際問題能力。比如新課改下要求學(xué)習(xí)者要學(xué)會合作，在設(shè)計歷史作業(yè)的時候就可以選擇一些學(xué)習(xí)者相互配合才能完成的作業(yè)，這樣就能鍛煉他們合作的能力，才能提升他們的歷史學(xué)習(xí)能力。比如可以設(shè)計一些歷史方面的調(diào)查問卷，可以讓學(xué)生根據(jù)一個主題合作完成，比如讓看看學(xué)生掌握毛澤東思想的情況，就可以圍繞毛澤東思想的一些內(nèi)容設(shè)計問卷，看看他們的掌握情況，這一問卷需要很多學(xué)生的配合才能完成，在配合的過程中他們也提升了自己的合作能力，同時也掌握了很多歷史知識[1]。

（三）能兼顧到所有學(xué)習(xí)者的發(fā)展

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)設(shè)計僅僅停留在知識掌握上面，對學(xué)習(xí)者的其他方面是不予考慮的。新課程下歷史作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實際認知水平有選擇的布置作業(yè)。由于每個人的知識掌握程度不一樣，學(xué)習(xí)能力也有差異，所以教育者在設(shè)計歷史作業(yè)的時候可以分層次布置，這樣就能針對每一個層次的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況設(shè)計作業(yè)，這樣就比較有針對性了，能兼顧到所有學(xué)習(xí)者的情況，這樣的作業(yè)才能讓他們掌握起來更加方便。所以這樣每一個學(xué)生都能不同程度的掌握知識，學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展才有可能實現(xiàn)。

二、目前高三歷史作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)偏多，學(xué)習(xí)者消化不了

要知道高三年級的課程比較緊張，他們要面臨人生最重要的時刻——高考，所以教育者在高三的時候每天都會布置很多作業(yè)，期望通過反復(fù)訓(xùn)練鞏固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。其實這是不正確的，甚至是錯誤的。因為學(xué)習(xí)效果的提升不單靠數(shù)量，更重要靠的是質(zhì)量，特別是在新課程理念下更需要注意作業(yè)量的布置，不能超出孩子的承受能力，否則學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。高三由于壓力比較大，如果一些學(xué)生總是處于完成不了作業(yè)的困境，會讓他們的自信心受到很大的打擊，所以新課改下要注意作業(yè)的布置不能以量取勝，要注重作業(yè)的質(zhì)量，這樣才能收到最好的結(jié)果。所以教育者一定要注意對作業(yè)的布置不能過多，恰好滿足學(xué)生需要最好。

（二）作業(yè)形式單一，很難實現(xiàn)突破

歷史學(xué)科需要背誦的知識點比較多，所以一些教師還停留在之前的作業(yè)模式，比如填空、問答等等，這些作業(yè)形式讓很多學(xué)習(xí)者都感到枯燥。新課程理念下，要求作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是豐富多彩的，不能局限于一種形式。雖然高三的課程比較緊，但是還是要讓學(xué)習(xí)者適當放松一下，這樣才能勞逸結(jié)合。比如布置作業(yè)的時候，可以是課下分組問答的形式，通過同學(xué)間的相互提問，記住一些歷史知識。還可以對一些歷史博物館參觀，讓他們感受歷史等等。通過不同的歷史作業(yè)形式，讓學(xué)習(xí)者感受不同年代的歷史，這樣才能提升他們在歷史方面的學(xué)習(xí)興趣。

（三）一些教育者觀念落后，很難實現(xiàn)創(chuàng)新

教師的觀念對教學(xué)的影響還是很大的，新課程理念下一些教師要不斷提升自己的能力，適應(yīng)社會發(fā)展，才能把好的教學(xué)帶給學(xué)生。但是現(xiàn)在歷史作業(yè)中教師布置作業(yè)還是停留在之前的思想，只要學(xué)生能掌握知識就可以了，并且作業(yè)也沒有任何創(chuàng)新。這樣對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是沒有任何好處的，所以教師應(yīng)該注意改進才可以。如果觀念落后，那么歷史作業(yè)的布置就不會有創(chuàng)新。所以提升觀念是關(guān)鍵，要引起學(xué)校的足夠重視才可以。讓教育者不斷接觸新的教學(xué)理念，了解國家的大政策，這樣才能有利于他們自身能力的提升[2]。

（四）主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識淡薄

學(xué)生是教育的重點，但是由于高三年級課程比較緊張，每天都很忙，所以學(xué)習(xí)者在主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的意識比較淡薄。高三學(xué)生狹隘的認為：身邊的同學(xué)的都是自己在考場上的“對手”，所以要是和他們一起合作學(xué)習(xí)那么自己的成績不就落后了嗎？這是十分不可取的想法，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下對學(xué)習(xí)者的要求，學(xué)會合作才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進步。歷史是一個比較枯燥的課程，如果作業(yè)形式單一，沒有任何創(chuàng)新，也不讓學(xué)生合作，那么作業(yè)的作用就不大了。所以教育者在平時的時候要布置一些能夠合作完成的作業(yè)。幫助他們樹立起合作的意識，這樣才能促進他們的歷史學(xué)習(xí)效果，保質(zhì)保量完成歷史作業(yè)。

三、新課程理念下高三歷史作業(yè)設(shè)計的策略

（一）提高教師觀念迫在眉睫

提高教師觀念是當前必須要解決的問題，雖然高三的課程比較緊，但是仍然不要忽視作業(yè)的設(shè)計。很多教師還是認為題海戰(zhàn)術(shù)最有效，所以每天都學(xué)習(xí)者布置很多作業(yè)，認為這樣他們就能記住知識了。其實不然，這樣反而會讓他們產(chǎn)生一種抵觸心理，每天都是機械的完成作業(yè)，沒有什么激情[3]。

教育者要注意自己觀念的改進，不僅要在教學(xué)方面提升，作業(yè)設(shè)計方面更需要多動腦筋思考才可以，這樣才能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。所以教師在布置作業(yè)的時候不能僅僅考慮學(xué)習(xí)者掌握知識，還要創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)習(xí)者的作業(yè)變得豐富多彩。所以學(xué)習(xí)要注意教師思想的建設(shè)，多接觸先進的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，這樣就能在潛移默化中提升自己的能力了。

（二）作業(yè)布置要多樣性

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)一般都是以掌握知識為主，所以在形式方面很難有創(chuàng)新。新課改下，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須注意對作業(yè)形式的改進，特別是高三年級由于課程比較緊，機械的學(xué)習(xí)會讓他們失去興趣。歷史作業(yè)在布置的時候可以選擇一些新穎的作業(yè)形式。比如可以布置口頭作業(yè)、觀后感、調(diào)查問卷或者實地參觀等等多種形式的作業(yè)，這樣學(xué)生就會有新鮮感，就會把全部精力都放在學(xué)習(xí)上。比如在學(xué)習(xí)了“抗日戰(zhàn)爭”這一節(jié)課的時候，可以組織學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭紀念館進行參觀，了解那時候的一些先烈以及他們的抗日故事，這樣對于他們的歷史學(xué)習(xí)也是很有好處的，并且觀察完了之后還可以讓學(xué)生講述一下自己的感想等等。通過這樣的形式也能讓學(xué)生完成對歷史的認識過程，所以要注意歷史作業(yè)設(shè)計要多種多樣。

（三）歷史作業(yè)的設(shè)計要注意合作能力的培養(yǎng)

歷史作業(yè)的設(shè)計要以提升學(xué)生的能力為主，不能僅重視知識的掌握。合作是一個人應(yīng)該掌握的基本技能。特別是高三學(xué)生，他們以后首先是要面臨大學(xué)這個小社會，然后還要面對以后的大社會，所以合作對他們來說是很重要的。高三學(xué)生通過合作探究可以碰撞出許多智慧的火花，可以獲取到各種解題方法，可以增進同學(xué)情誼……在合作的過程中歷史作業(yè)的完成能達到很好的效果，所以要注意在設(shè)計歷史作業(yè)的時候要多往合作方面引領(lǐng)學(xué)習(xí)者[4]。比如分小組問答，這就是一個考驗學(xué)習(xí)者相互配合的一個作業(yè)。讓學(xué)生分成不一樣的小組，每個小組派出代表和另外的小組比賽，根據(jù)特定的歷史知識搶答，這樣不僅能讓他們快速掌握歷史知識，還能考驗他們的配合能力。

（四）分層次布置作業(yè)，體現(xiàn)全面性

高三階段的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度差別很大，所以教育者要根據(jù)實際情況布置不同層次的作業(yè)，這樣才能照顧到所有學(xué)習(xí)者的發(fā)展。比如對于學(xué)習(xí)成績比較好的，可以布置一些難度比較大的題目，對于能力一般的就可以布置中等層次的作業(yè)。對于暫時落后的學(xué)習(xí)者則可以布置比較簡單的作業(yè)，這樣逐步推進，讓每一個學(xué)習(xí)者都能感受到自己的進步，這樣就能樹立起學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，對于他們的高考也是很有好處的。所以教育者在布置作業(yè)的時候要考慮學(xué)習(xí)者的情況，因材施教，這樣才能兼顧到所有人。

結(jié)束語

總之，新課程理念下，不僅要對教學(xué)授課方面做出提升，在作業(yè)布置方面也應(yīng)該注意提升。雖然現(xiàn)在歷史作業(yè)在布置方面還存在很多問題，但是經(jīng)過努力這些困難都會被克服的，學(xué)習(xí)者的能力提升也會有明顯的進步。高三歷史比較枯燥，更應(yīng)該注意在新課改下不斷創(chuàng)新才可以，這樣才能達到最好的效果。

參考文獻

[1]高海麗.新課程理念下高三歷史作業(yè)設(shè)計策略的研究[J].新課程（中學(xué)），2019（12）.

[2]胡玉安.新課程背景下高中歷史作業(yè)設(shè)計策略探究[J].文學(xué)少年，2019，000（005）：P.1-1.

[3]毛彬彬.新課程背景下有效的歷史作業(yè)設(shè)計[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（016）：80.

[4]黃鴻.新課程理念下高中歷史作業(yè)設(shè)計初探[J].知識窗（教師版），2018（7）.