基于任務(wù)驅(qū)動法的高中物理課堂教學(xué)探究

趙文山

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法是當(dāng)下非常受教師歡迎的一種全新的教學(xué)方法，不僅可以凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂探究。因此，本篇文章將會從合作學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)和分層教學(xué)四方面展開論述，提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;高中物理;課堂探究;深入學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化的高中物理教學(xué)下，多元化和開放化是新課程改革的重要方向，也滿足了對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)工作的調(diào)整需求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，顧名思義，需要教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行物理探究，提高學(xué)生們的自主探究精神。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是，學(xué)生們在接受物理教育過程中所逐步形成的適合個人發(fā)展和社會需要的必備潛能，也是學(xué)生們通過具體化物理知識，將知識點(diǎn)上升到理論層次的學(xué)習(xí)過程。如果教師想要更好的展開物理教學(xué)，就需要不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的理解能力，讓他們能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，提高自己對物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

對于高中生來說，高中的物理知識較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，如果教師不展開針對性的訓(xùn)練，學(xué)生們將會對物理失去學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此，傳統(tǒng)教學(xué)以不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需求，教師需要對自身的教學(xué)方法，推陳出新，通過創(chuàng)新的教學(xué)理念，把合作小組模式融入到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠圍繞相關(guān)的問題，對數(shù)學(xué)知識展開深層次的探究，不斷地提高學(xué)生們的理解能力。

例如，在“壓力和浮力”相關(guān)知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，在班級里成立合作小組模式，在展開教學(xué)探究之前，利用任務(wù)驅(qū)動方法，為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們通過教材課本，理解壓力與浮力的基本概念，并且能夠明白壓力和浮力相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作步驟。緊接著，小組成員對課本內(nèi)容進(jìn)行探究，能夠初步的了解到：壓力是施力物體加在受力物體上的，壓力作用在被作用物體上方向依情況而定;浮力是水中對其中物體的作用力，同樣作用在物體上方向，指向水面向上，讓學(xué)生們更好的區(qū)分壓力和浮力。這時，教師可以利用生活的元素向?qū)W生們展示壓力，可以利用書本、手掌、課桌等相互接觸而產(chǎn)生，浮力的基本現(xiàn)象便是作用在船上面，提高學(xué)生們對物理知識的理解能力。緊接著，教師要讓小組成員通過一定的實(shí)驗(yàn)，對壓力和浮力進(jìn)行深入地探究。在實(shí)驗(yàn)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)將一個籃球放在水平地板上，因球與平面相互接觸并擠壓而互施壓力，但是球與墻面接觸卻沒有擠壓的力度，所以不會產(chǎn)生施加的壓力;而有的小組則會把空的礦泉水瓶慢慢地進(jìn)入水中，會感到隨著水瓶進(jìn)入，水深度的增大，浮力也會越來越大;而有的小組則會在裝有清水的燒杯當(dāng)中放入雞蛋，再放入足夠的鹽，這時，人體的雞蛋就會浮起來，這就說明雞蛋所受到的浮力增大了。通過一系列的實(shí)驗(yàn)活動，不斷地提高學(xué)生們對壓力和浮力的理解，讓他們能夠更好地對任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)知，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師通過合作小組模式，讓學(xué)生們在集體當(dāng)中對學(xué)習(xí)任務(wù)展開深層次的分析，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，不斷地對知識進(jìn)行深層的分析，從而能夠形成良好的學(xué)習(xí)方法。如果教師想要更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入探究，也可以鼓勵小組成員對物理知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，更好地跟上教師的步伐，開展物理實(shí)驗(yàn)探究。

二、通過物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主完成任務(wù)意識

物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用需要每一個學(xué)生了解相關(guān)的物理知識點(diǎn)，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展示物理實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，不斷地提高學(xué)生們的理解能力，讓他們能夠?qū)ξ锢碇R展開深層次的探究，運(yùn)用這些知識點(diǎn)來武裝自己的頭腦。當(dāng)學(xué)生們了解物理實(shí)驗(yàn)過程的時候，教師就可以帶學(xué)生們到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)相關(guān)的知識內(nèi)容展開動手操作，讓學(xué)生們自主探究了解物理公式的原理，提高自己的邏輯思維能力，不斷的活躍現(xiàn)有的教學(xué)氣氛，更好地開展物理實(shí)驗(yàn)探究。

例如，在“滑動變阻器”相關(guān)知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生們對抽象知識點(diǎn)的理解，首先，教師需要在課堂上開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在展開實(shí)驗(yàn)之前，教師先布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題：什么叫做滑動變阻器？變阻器有哪些接法？變阻器在生活中如何運(yùn)用？讓學(xué)生們圍繞這些問題，更好的展開物理實(shí)驗(yàn)的探究。緊接著，在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師先向?qū)W生們展示滑動變阻器的接觸線結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步的了解到：限流就是把滑動變阻器串聯(lián)，電路線改變電路中的總電路，從而起到了限流的作用。其次，教師在鼓勵學(xué)生們利用自己手中的滑動變阻器，通過分壓式的接法，將電阻上電壓的調(diào)節(jié)范圍增大，學(xué)生們可以從零電壓開始調(diào)節(jié)，把滑動變阻器的值調(diào)到最小，這樣展現(xiàn)出來的分壓更加的明顯，幫助學(xué)生們能夠順利地完成物理實(shí)驗(yàn)探究。最后，為了能夠提高現(xiàn)有的教學(xué)效果，教師也可以利用物理軟件，將電流通過部分電流線的模式圖，用彩色線條進(jìn)行顯示，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地觀察電流的運(yùn)行路徑，并讓學(xué)生們結(jié)合自己的課堂體驗(yàn)，寫出相應(yīng)的結(jié)論報(bào)告，以此來檢測學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)情況。通過一系列的物理實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們就可以對老師的問題進(jìn)行解釋，進(jìn)一步地明白：滑動變阻器的接法是為了能夠節(jié)省電能，讓學(xué)生們能夠把物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，更好的展開物理實(shí)驗(yàn)的探究，提高學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的信心。因此，教師通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)展開深層學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)理念，學(xué)生們一邊動手實(shí)驗(yàn)，一邊思考相應(yīng)的物理知識點(diǎn)，更好的展開深層的探究。

三、通過多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生積極完成任務(wù)興趣

對于每一個學(xué)生來說，物理知識的學(xué)習(xí)是有必要的，通過物理知識來增強(qiáng)自己的邏輯思維，更好的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心。物理學(xué)之所以抽象，是因?yàn)樗蠖鄶?shù)的知識點(diǎn)來源于實(shí)驗(yàn)操作，很多抽象化的概念，并不是通過教師的口頭闡述就能夠讓學(xué)生們理解的。因此，教師可以在課堂中融入多媒體技術(shù)，通過具體的視頻和相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步了解到物理知識的原理，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，更好的展開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究，讓學(xué)生們可以運(yùn)用理論知識，來解決實(shí)際生活中的問題。[1]

例如，在“功、功率、機(jī)械能和能源”相關(guān)知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，首先，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展示木頭制成汽車和油鐵制成汽車，在平面上進(jìn)行勻加速運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生們能夠初步地感受到勻加速運(yùn)動的特點(diǎn)。緊接著，教師在利用相關(guān)的制圖軟件，在一個平面上繪制一個質(zhì)點(diǎn)，圍繞中心做圓周運(yùn)動，在相同的時間內(nèi)通過圓弧的長度，提高學(xué)生們對勻速圓周運(yùn)動的理解。其次，在萬有引力定律的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生們能夠感受到宇宙速度，通過天體之間的運(yùn)動規(guī)律，更好的觀察在地球表面，經(jīng)過地球做圓周運(yùn)動的衛(wèi)星的線速度，是整個衛(wèi)星當(dāng)中最大的，不斷地提高學(xué)生們的空間想象能力。然后，教師再展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們選擇一個研究對象，分析研究對象的受力狀況和做功情況，列出相關(guān)的方程式。學(xué)生們在探究的過程當(dāng)中，結(jié)合自己所學(xué)的知識點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，更加的清楚機(jī)械能守恒定律，幫助自己更好地完成相應(yīng)物理知識的學(xué)習(xí)。最后，為了能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展示更為實(shí)際的教學(xué)案例，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行深入地探究，不斷地提高自己的理解能力。因此，教師通過多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強(qiáng)學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，當(dāng)學(xué)生們可以擁有較強(qiáng)的理解能力的時候，教師就可以更好地展開數(shù)學(xué)探究，幫助學(xué)生們對相關(guān)的知識點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。

四、通過分層教育，提高學(xué)生完成課堂任務(wù)信心

由于高中生來自不同的成長環(huán)境，對物理知識的學(xué)習(xí)也有所差別，教師不能夠運(yùn)用同一角度，要求學(xué)生們對物理知識展開探究，為了能夠更好地開展現(xiàn)有的教學(xué)課堂，教師需要進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出符合班級特色的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇物理知識點(diǎn)進(jìn)行探究，不斷地提高學(xué)生們的理解能力。通過分層的教學(xué)形式，可以把物理的教學(xué)進(jìn)度變緩，給予學(xué)生充足學(xué)習(xí)的時間，讓他們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)充滿信心。

例如，在“超重和失重”相關(guān)知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，為了更好地開展課堂講解，教師需要對內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，首先，教師先利用多媒體的形式，讓學(xué)生們觀看《神舟6號上的超重和失重現(xiàn)象》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生們能夠初步地感受到超重和失重的狀態(tài)，不斷地提高學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣;其次，教師再提出相關(guān)的問題：超重和失重產(chǎn)生的條件是什么？為什么會出現(xiàn)這兩種狀態(tài)？讓學(xué)生們能夠?qū)滩闹R進(jìn)行探究，進(jìn)一步的明白：超重是物體對支持物的壓力大于物體所受重力的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對內(nèi)容深入探究。最后，教師需要在課堂上開展物理實(shí)踐，把班級的同學(xué)以4人為一小組，給每個小組的成員發(fā)一個空的飲料瓶，并在飲料瓶上面扎幾個孔，在飲料瓶中注入一定的水，就會發(fā)現(xiàn)飲料瓶中水從小孔中流出，用手拿飲料瓶從高處加速下落，水流速度會變慢，飲料瓶從高處自由下降，則無水流出，通過這一個實(shí)驗(yàn)就證明了物體在作加速向下運(yùn)動時，物體處于失重狀態(tài)，幫助學(xué)生們能夠?qū)φn文內(nèi)容展開深層次的理解。[2]因此，教師通過分層的教育形式，可以幫助學(xué)生們對物理知識展開深層次的探究，不斷地提高學(xué)生們的理解能力，如果想要更好地開展現(xiàn)有的教學(xué)情況，教師也要不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生們展示豐富多彩的教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生們的理解能力。

總體來說，物理教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，如果教師僅僅從教材課本講解，并沒有辦法讓學(xué)生們掌握更加牢固的物理知識。為了更好地開展物理課堂，教師就需要融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們可以在任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)理念下，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行深度的探究，此外，教師也要根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，不斷地提高他們對物理知識的理解，只有創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)策略，深化物理學(xué)的改革措施，才能夠進(jìn)一步地提升物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慧玲.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[J].考試周刊，2015（39）：137-138.

[2]陳杰.高中物理實(shí)驗(yàn)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探析[J].數(shù)理化解題研究，2013（8）：38.