分層教學(xué)法在高中物理探究式教學(xué)中的核心素養(yǎng)應(yīng)用研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也逐步發(fā)展起來，教育的水平和質(zhì)量也越來越高。高中階段是我國教育體系中最重要的學(xué)習(xí)階段之一，學(xué)生都面臨著高考帶來的巨大壓力，所以高中教育的重要性不言而喻。而物理這門學(xué)科在高考中占據(jù)著一定的分?jǐn)?shù)比重，學(xué)生要想在高考中取得滿意的成績，考上理想的大學(xué)，就一定要重視物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣，教師在教學(xué)過程中也要認(rèn)真對待對這門學(xué)科的教學(xué)工作，利用分層教學(xué)法幫助同學(xué)們提升物理成績。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中物理;探究式教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：隨著新課改的不斷推行和實(shí)施，當(dāng)前高考對物理的考查更加重視的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查。物理這門學(xué)科對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是相對困難的，因?yàn)閷W(xué)好物理不僅需要背誦一些固定的公式，還需要同學(xué)們有很強(qiáng)的思維邏輯能力和動手實(shí)踐能力，所以學(xué)好物理是一個(gè)自我提升、循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)過程中也要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、智力因素存在明顯差異的采取的一種教學(xué)手段，通過針對性教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大幫助。因此，本文從以下幾個(gè)方面分析分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、分層教學(xué)法在高中物理探究式教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）把握學(xué)生差異進(jìn)行科學(xué)分層

隨著高中物理新課改的實(shí)施，在開展探究式的物理課堂教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和所受到的家庭影響情況。因此教師在利用分層教學(xué)法時(shí)，要樹立以人為本的理念，充分考慮到班級中所有學(xué)生之間的差異，掌握學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，有目的地進(jìn)行科學(xué)分組，開展物理教學(xué)活動。這樣才能在物理課堂中挖掘?qū)W生的物理潛能，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，然后綜合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求展開物理課堂的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在物理課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)教師利用分組教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，和人際交往能力，使學(xué)生在物理課堂中得到全方位的發(fā)展。

例如，教師在教授有關(guān)《摩擦力》的知識時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的“重力”和“彈力”等相關(guān)的知識，因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)學(xué)生沒有充分掌握的情況，所以在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)就會有一定的困難。所以教師要采用分層教學(xué)的手段進(jìn)行摩擦力的教學(xué)，對于班級中基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們能夠熟練掌握摩擦力的概念和影響因素;對于物理基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們將新學(xué)的摩擦力和之前所學(xué)的物理知識進(jìn)行對比探究，然后通過觀察生活細(xì)節(jié)找出周圍存在的摩擦力。不管是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師通過分層教學(xué)法都能給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)物理知識的信心，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的物理探究能力。

（二）提高學(xué)生對物理課堂的興趣

新課改下的教育更加注重對同學(xué)們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師在課堂上要通過分層教學(xué)的方法來培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓他們在物理學(xué)習(xí)上能夠更進(jìn)一步。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生從內(nèi)心對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，而此時(shí)教師可以在探究式的物理課堂中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，充分提高學(xué)生對物理課堂的興趣，在興趣的前提下，不斷提高物理知識的探究能力，這樣可以幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)物理。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)和參考系”時(shí)，教師可以將班級里的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過開展小組討論的方式來完成教學(xué)。教師可以向?qū)W生提問“地球是一個(gè)龐然大物，研究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，能不能把它看成質(zhì)點(diǎn)？”讓學(xué)生帶著問題去完成對這節(jié)課的探討。在這樣的學(xué)習(xí)中，可以充分激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，在討論中形成良好的探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對物理知識的深入理解，幫助他們完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生可以通過本節(jié)課拓展自己的知識，培養(yǎng)科學(xué)思維，從而提升了核心素養(yǎng)。在這堂課上，小組中學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)們可以幫助物理成績稍差的同學(xué)，讓他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅提升了課堂效率，也可以提升班級內(nèi)每個(gè)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。

（三）優(yōu)化學(xué)生物理課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量

因?yàn)樵诟咧形锢硇抡n改的實(shí)施下，教師都實(shí)施了探究式的物理課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此教師在物理的課前準(zhǔn)備中，充分把握班級中全體學(xué)生的物理知識掌握情況的前提下，發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，在教師的指導(dǎo)下讓每一位學(xué)生的物理成績都得到有效提升。而課前預(yù)習(xí)在高中的物理學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師要利用分層教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

做好課前預(yù)習(xí)工作可以讓學(xué)生對教師上課所講的內(nèi)容有大概的了解，學(xué)習(xí)起來更加容易，學(xué)習(xí)效果自然會有很大提升。例如，在學(xué)習(xí)“追擊相遇問題”時(shí)，教師可以利用分層教學(xué)法讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一部分的預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠掌握簡單的追擊相遇問題，教師可以利用制作課程大綱的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在設(shè)置大綱的時(shí)候要把重要的知識點(diǎn)空出來，讓學(xué)生自主去完成填空，一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生教師要引導(dǎo)他們完成例題，準(zhǔn)確了解時(shí)間關(guān)系、速度關(guān)系以及位移關(guān)系的一些公式從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);對于物理成績稍差一些的學(xué)生教師可以讓他們完成填空，對課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行通讀，這樣做既可以讓學(xué)生加深對這一課知識點(diǎn)的理解同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，從而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也對學(xué)生物理成績的提升有很大幫助。

（四）指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握探究方法

在高中物理的課堂中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以加深對所學(xué)物理知識的理解，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以充分采用分層教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究物理知識，提高教師物理教學(xué)的效果[4]。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的步驟體現(xiàn)了科學(xué)探究的重要性，旨在讓學(xué)生通過提出問題、解決問題從而提升學(xué)習(xí)效率，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，又提升了學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

因此，教師在采用分層教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟和對象等，然后讓同學(xué)們合作來完成。物理課中的實(shí)驗(yàn)可能會分為多個(gè)部分，例如物體內(nèi)能變化的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)的同學(xué)們可以自行分工完成對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究。成績好的同學(xué)可以完成物體內(nèi)能變化實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，成績相對弱一些的同學(xué)們可以觀察記錄桶內(nèi)氣體的變化，這樣通過分工合作學(xué)習(xí)，既增加了同學(xué)們之間的溝通，同時(shí)也讓同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行探討交流，在實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的步驟中得出如果缺少易燃物，應(yīng)該怎樣研究空氣內(nèi)能的增加。利用分層教學(xué)的方法可以使學(xué)生掌握一定的物理探究習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。這樣可以大大提升課堂效率，幫助學(xué)生有效提升物理成績。通過在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證所學(xué)的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生掌握良好的物理實(shí)驗(yàn)技巧，形成正確的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)的過程中體會到自主探究物理知識的樂趣，在日常生活中積極利用物理知識去解決問題。

（五）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)

高中物理對于大部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來很難，因此在學(xué)習(xí)過程中不僅要重視課前的預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)，同樣不能忽視課后的復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)是對知識點(diǎn)加深印象的過程，同樣也是提升自己的過程，因此教師在課后要布置作業(yè)時(shí)也可以利用分層教學(xué)的方法，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也可以形成良好的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“自由落體運(yùn)動”這節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置一些有關(guān)這節(jié)課的習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生完成。教師在布置作業(yè)的時(shí)候要充分把握分層教學(xué)的原則，注意對習(xí)題難度的把控，進(jìn)行針對性布置，在布置作業(yè)時(shí)既要有簡單題，同樣也要有中檔題和難題，這樣才能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到幫助，如果大家的題目都一樣就會讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的題目設(shè)置也要具有一定的探究性，因?yàn)槲锢碇R的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的就是具有探究精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。通過這種分層教學(xué)方式進(jìn)行課后作業(yè)的布置，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對提升學(xué)習(xí)成績有很大幫助。

二、總結(jié)

綜上所述，高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段之一，學(xué)生要想考上重點(diǎn)大學(xué)就一定要給予高度重視。同時(shí)教師也要重視對物理這門學(xué)科的教學(xué)工作，通過在物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用分層教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心，從而提升他們的物理成績，從而在一定程度上幫助學(xué)生提升整體的學(xué)習(xí)成績，這樣對他們以后的物理學(xué)習(xí)也會有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陸善富.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].中外交流，2019，026（022）：172-173.

[2]廖平晶.核心素養(yǎng)理念下的探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（007）：158.

[3]劉潤芝、王林、王青青.探究式教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，000（023）：130-132.

[4]谷龍.初中物理分層教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)施探討[C]//2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.2019.

作者簡介：于路軍（1978-07），男，漢，江蘇新沂人，中學(xué)高級教師，研究方向：實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。