摘 要:高中思想政治課堂是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。但在實(shí)際教學(xué)過程中,有的老師僅僅為了追求考試成績,往往采用片面的灌輸性教學(xué)方式,簡單地灌輸知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和啟發(fā)性教學(xué),課堂教學(xué)效率難以有效提升,更談不上立德樹人任務(wù)的落實(shí)。為了能夠更加有效地提升課堂效率,對(duì)接新高考改革要求,推動(dòng)思想政治課改革創(chuàng)新,老師應(yīng)主動(dòng)把習(xí)總書記的講話精神融入到平時(shí)的高中政治課堂教學(xué)中,堅(jiān)持“灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)、啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”原則,從而進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人任務(wù)得以有效落實(shí)。
關(guān)鍵詞:灌輸性;啟發(fā)性;政治課堂;教學(xué)策略
《中國高考評(píng)價(jià)體系》通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心,告訴我們“為什么考”;通過確立“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層明確考查的內(nèi)容,告訴我們“考什么”;通過確立“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四翼明確考查的要求,告訴我們“怎么考”。“一核四層四翼”成為高中政治課堂教學(xué)的指揮棒,指引著我們老師要不斷地思考:應(yīng)該如何更加高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)?應(yīng)該如何更好地優(yōu)化課堂教學(xué)?當(dāng)前,政治老師面臨的問題就是:教師應(yīng)該怎么教,學(xué)生要怎么學(xué),怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好?習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào),要積極推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思想政治課堂的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。他還具體提出了思想政治理論課要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。本文中,筆者以人教版高中政治《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)例,談?wù)勗诟咧姓握n堂教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的一些體會(huì)。
一、為“啟”而“輸”:灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)
習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)指出:“辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?!痹诟咧羞@一階段,學(xué)生正在智力不斷成長發(fā)育,他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都尚未定型,存在著許多變化發(fā)展的潛能,可塑性很強(qiáng),但也容易受一些錯(cuò)誤的思想的影響。因此,教師在平時(shí)講課的過程中,應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論文化知識(shí)的灌輸,從而讓學(xué)生在人生的起步階段,幫助學(xué)生更好樹立正確的方向,扣好人生的第一顆扣子。
在第一次對(duì)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》這節(jié)課進(jìn)行課堂教學(xué)與教法設(shè)計(jì)時(shí),我主要采用的是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法,通過“學(xué)生看書——教師講解——學(xué)生記錄——習(xí)題鞏固”的課堂呈現(xiàn)方式,教學(xué)設(shè)計(jì)上側(cè)重讓學(xué)生明確本課的主要知識(shí):如中國夢是什么?中國夢的本質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)是什么?要怎樣實(shí)現(xiàn)中國夢?然后要求學(xué)生課后背誦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是,這樣的課堂教學(xué)方式主要是以灌輸性教學(xué)為主,卻忽略了啟發(fā)性教學(xué)的運(yùn)用。
灌輸性教學(xué)方法雖然具有傳播速度快、效率高的特點(diǎn),也有利于幫助學(xué)生更好地樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。但是,簡單粗暴的灌輸也存在著一定的弊端,比如,枯燥無味的填鴨式灌輸,容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣,對(duì)于復(fù)雜的難點(diǎn)也不易突破。而在經(jīng)過認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)了習(xí)總書記的講話后,我進(jìn)一步明確了:灌輸性應(yīng)為啟發(fā)性奠定知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也要注意,課堂的灌輸性也往往帶有正面性和技巧性。作為思想政治課教師,要保證其灌輸知識(shí)內(nèi)容的正面性,所以,灌輸性教學(xué)為啟發(fā)性教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),只有在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)之后,啟發(fā)式教學(xué)才能更好地開展和實(shí)施。
二、為“輸”而“啟”:啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情
啟發(fā)性教學(xué)方法,一般是用學(xué)生喜聞樂見的方法啟迪、引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生按照正確的思路認(rèn)識(shí)問題,幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的障礙。這就要求我們不得不另辟他徑去尋找更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
我國古代教育家孔子很善于引導(dǎo)學(xué)生,因材施教,他的學(xué)生顏回曾說:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?!笨梢婎伝貙?duì)孔子的教學(xué)方法很是贊賞,評(píng)價(jià)頗高??鬃铀^的“循循善誘”,更加注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),這樣的誘導(dǎo)能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生為學(xué)謀道、求仁、向善的積極性。這種“循循善誘”的方法對(duì)于今天我們高中思想政治教師而言,同樣具有很好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’,最需要精心引導(dǎo)和栽培”。要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都具有學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生之間肯定存在差異,但不存在根本上的好與差,教師要允許和尊重學(xué)生之間的差異,信任每一位學(xué)生,放權(quán)給他們,同時(shí)要利用好各種差異,因異而教,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。高中學(xué)生正值青春期,爭強(qiáng)好勝、勇于表現(xiàn)的特點(diǎn)十分明顯,他們內(nèi)心同樣也渴望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。因此,啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情,注重課堂的啟發(fā)性,選擇合適的方式,尋找學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法,可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來,師生之間課堂的良性互動(dòng),將會(huì)使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。
在第一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),過分注重課堂的灌輸性,忽視了學(xué)生對(duì)課堂趣味性的內(nèi)在追求,以至于學(xué)生的課堂積極性不高,可見,在思想政治課堂教學(xué)中,單純進(jìn)行知識(shí)的灌輸,不僅時(shí)間花費(fèi)較多,而且效果平平。習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)指出:深化教育體制改革要“探索形式多樣、行之有效的教學(xué)方式方法。”在進(jìn)行教學(xué)反思后,我在第二次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方式:
首先在課前,我將“中國夢的本質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)”以課前閱讀卡片的形式發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí),并提前做好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備,節(jié)約課堂時(shí)間,以便將課堂重心放在如何實(shí)現(xiàn)中國夢的措施上。
其次,為突破“如何實(shí)現(xiàn)中國夢”這一教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)課堂活動(dòng),目的在于利用課堂的啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。
活動(dòng)一:“夢想分享會(huì)”,讓學(xué)生分享自己的夢想,并思考自己的個(gè)人夢與中國夢的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解、認(rèn)同:通過個(gè)人奮斗,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí),助力中國夢的實(shí)現(xiàn)。正如習(xí)總書記所說:“始終要把人民放在心中最高的位置?!痹诖嘶A(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析得出:中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開廣大人民群眾,人民群眾是實(shí)現(xiàn)中國夢的主體。
活動(dòng)二:播放紀(jì)錄片《出征武漢,支援抗疫》,讓全班學(xué)生齊聲朗誦:“己亥末,庚子春,荊楚大疫。眾惶恐,舉國防,皆閉戶。南山鎮(zhèn)守江南都,率白衣郎中數(shù)萬抗之,且九州一心?!蓖ㄟ^朗誦,讓學(xué)生切身體會(huì)、感悟新時(shí)代偉大抗疫精神。教師引出并解釋“斗爭精神”,體現(xiàn)灌輸性的高效性。啟發(fā)學(xué)生思考,實(shí)現(xiàn)中國夢,必須進(jìn)行偉大的斗爭。通過課堂活動(dòng),給學(xué)生以視覺聽覺的沖擊,感受人民群眾在這場抗疫大戰(zhàn)中的主體作用,感恩鐘南山院士及中國共產(chǎn)黨在這場防控疫情阻擊戰(zhàn)中,對(duì)祖國的擔(dān)當(dāng)和對(duì)人民的關(guān)愛。從而啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開廣大人民群眾這一主體,同時(shí)也需要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解:中國共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨;是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心;中國共產(chǎn)黨是我國最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量,黨政軍民學(xué),東西南北中,黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的;堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證。隨后,在師生“對(duì)話式”的課堂交流中,讓學(xué)生明白:中國夢是具體的,不是抽象的。實(shí)現(xiàn)中國夢的途徑也是具體的。教師緊接著又引導(dǎo)學(xué)生思考:要實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢,我們還需要做什么?
活動(dòng)三:設(shè)計(jì)探究問題:黨如何才能更好的領(lǐng)導(dǎo)中國人民實(shí)現(xiàn)中國夢?讓學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行討論。教師在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生一同分析得出:一要進(jìn)行黨的建設(shè);二要保持黨的政治性、先進(jìn)性和純潔性;三要提高黨的領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)政能力和戰(zhàn)斗能力等。從而將這些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生明白:必須深入推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程,推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。進(jìn)而使學(xué)生思想得到升華,積極主動(dòng)堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。中國夢的實(shí)現(xiàn),是具體的,更是現(xiàn)實(shí)的。正如習(xí)總書記所說:“實(shí)現(xiàn)偉大夢想必須進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)。”通過師生互動(dòng)討論,引導(dǎo)學(xué)生理解并得出結(jié)論:中國夢的實(shí)現(xiàn),需要積極投身到偉大斗爭、偉大事業(yè)、偉大工程的實(shí)踐中。
由此可見,我在通過對(duì)第一次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思后,及時(shí)調(diào)整和改變了單純的灌輸性教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了三個(gè)課堂活動(dòng),這樣既讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來,又很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),更容易讓學(xué)生掌握好本課知識(shí)內(nèi)容,這正充分說明了課堂教學(xué)中啟發(fā)性可以為灌輸性激發(fā)熱情。
三、“輸”“啟”結(jié)合:堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一
在平時(shí)的政治課堂教學(xué)過程中,若是過多的課堂活動(dòng),繁雜的互動(dòng)形式,往往會(huì)占據(jù)并企圖掩蓋思想政治課的授課意圖和實(shí)際目的。這樣一堂思想政治課,看似內(nèi)容豐富多彩,師生其樂融融,實(shí)則本末倒置,課堂效果不盡如人意。由此可見,在課堂教學(xué)過程中,必要的知識(shí)點(diǎn),正確的價(jià)值觀念,必須體現(xiàn)灌輸性。但是,如果課堂教學(xué)中僅僅體現(xiàn)灌輸性,沒有啟發(fā)性,容易讓學(xué)生被動(dòng)、被迫的接受知識(shí),不利于學(xué)生更好的理解和掌握課堂知識(shí);而如果僅僅體現(xiàn)啟發(fā)性,沒有灌輸性,也會(huì)偏離教學(xué)任務(wù),無法確保知識(shí)點(diǎn)的掌握和情感的升華,不利于科學(xué)精神、政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
教師不僅要將正確的思想觀念灌注、傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生強(qiáng)化記憶,逐漸形成慣性,而且要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究,注重啟發(fā)性教學(xué)方式的應(yīng)用,加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)。在政治教學(xué)實(shí)踐中,教師要“創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的教學(xué)場景,構(gòu)建互動(dòng)合作的靈動(dòng)課堂?!币虼嗽谡n堂的最后環(huán)節(jié),通過全班齊唱《我們都是追夢人》,讓學(xué)生迸發(fā)出青春與激情,唱響學(xué)生奮斗的方向,唱出對(duì)中國夢的追求以及為實(shí)現(xiàn)中國夢而付出努力的決心和信念。所以,在平時(shí)政治課堂教學(xué)時(shí),教師必須明確:灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ),啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情,灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。
總之,為了能夠更加有效地提升課堂效率,對(duì)接新高考改革要求,推動(dòng)高中思想政治課改革創(chuàng)新,老師應(yīng)主動(dòng)把習(xí)總書記的講話精神融入到平時(shí)的高中政治課堂教學(xué)中,堅(jiān)持“灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)、啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”原則,從而進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人任務(wù)得以有效落實(shí)。
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作者簡介:秦淑燕,女,福建漳州人,福建省漳浦第一中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師,主要研究方向:思想政治教育。