讓灌輸性與啟發(fā)性碰撞，激起政治課堂的浪花

摘 要：高中思想政治課堂是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的老師僅僅為了追求考試成績(jī)，往往采用片面的灌輸性教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和啟發(fā)性教學(xué)，課堂教學(xué)效率難以有效提升，更談不上立德樹人任務(wù)的落實(shí)。為了能夠更加有效地提升課堂效率，對(duì)接新高考改革要求，推動(dòng)思想政治課改革創(chuàng)新，老師應(yīng)主動(dòng)把習(xí)總書記的講話精神融入到平時(shí)的高中政治課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)、啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”原則，從而進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人任務(wù)得以有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：灌輸性;啟發(fā)性;政治課堂;教學(xué)策略

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》通過(guò)確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心，告訴我們“為什么考”;通過(guò)確立“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層明確考查的內(nèi)容，告訴我們“考什么”;通過(guò)確立“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四翼明確考查的要求，告訴我們“怎么考”。“一核四層四翼”成為高中政治課堂教學(xué)的指揮棒，指引著我們老師要不斷地思考：應(yīng)該如何更加高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)？應(yīng)該如何更好地優(yōu)化課堂教學(xué)？當(dāng)前，政治老師面臨的問(wèn)題就是：教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生要怎么學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好？習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要積極推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思想政治課堂的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。他還具體提出了思想政治理論課要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。本文中，筆者以人教版高中政治《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗诟咧姓握n堂教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的一些體會(huì)。

一、為“啟”而“輸”：灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”在高中這一階段，學(xué)生正在智力不斷成長(zhǎng)發(fā)育，他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都尚未定型，存在著許多變化發(fā)展的潛能，可塑性很強(qiáng)，但也容易受一些錯(cuò)誤的思想的影響。因此，教師在平時(shí)講課的過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論文化知識(shí)的灌輸，從而讓學(xué)生在人生的起步階段，幫助學(xué)生更好樹立正確的方向，扣好人生的第一顆扣子。

在第一次對(duì)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》這節(jié)課進(jìn)行課堂教學(xué)與教法設(shè)計(jì)時(shí)，我主要采用的是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，通過(guò)“學(xué)生看書——教師講解——學(xué)生記錄——習(xí)題鞏固”的課堂呈現(xiàn)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)上側(cè)重讓學(xué)生明確本課的主要知識(shí)：如中國(guó)夢(mèng)是什么？中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)是什么？要怎樣實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)？然后要求學(xué)生課后背誦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是，這樣的課堂教學(xué)方式主要是以灌輸性教學(xué)為主，卻忽略了啟發(fā)性教學(xué)的運(yùn)用。

灌輸性教學(xué)方法雖然具有傳播速度快、效率高的特點(diǎn)，也有利于幫助學(xué)生更好地樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。但是，簡(jiǎn)單粗暴的灌輸也存在著一定的弊端，比如，枯燥無(wú)味的填鴨式灌輸，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于復(fù)雜的難點(diǎn)也不易突破。而在經(jīng)過(guò)認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)了習(xí)總書記的講話后，我進(jìn)一步明確了：灌輸性應(yīng)為啟發(fā)性奠定知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要注意，課堂的灌輸性也往往帶有正面性和技巧性。作為思想政治課教師，要保證其灌輸知識(shí)內(nèi)容的正面性，所以，灌輸性教學(xué)為啟發(fā)性教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，只有在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)之后，啟發(fā)式教學(xué)才能更好地開(kāi)展和實(shí)施。

二、為“輸”而“啟”：?jiǎn)l(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情

啟發(fā)性教學(xué)方法，一般是用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法啟迪、引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生按照正確的思路認(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的障礙。這就要求我們不得不另辟他徑去尋找更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

我國(guó)古代教育家孔子很善于引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，他的學(xué)生顏回曾說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”可見(jiàn)顏回對(duì)孔子的教學(xué)方法很是贊賞，評(píng)價(jià)頗高?？鬃铀^的“循循善誘”，更加注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣的誘導(dǎo)能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生為學(xué)謀道、求仁、向善的積極性。這種“循循善誘”的方法對(duì)于今天我們高中思想政治教師而言，同樣具有很好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都具有學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生之間肯定存在差異，但不存在根本上的好與差，教師要允許和尊重學(xué)生之間的差異，信任每一位學(xué)生，放權(quán)給他們，同時(shí)要利用好各種差異，因異而教，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。高中學(xué)生正值青春期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、勇于表現(xiàn)的特點(diǎn)十分明顯，他們內(nèi)心同樣也渴望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。因此，啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情，注重課堂的啟發(fā)性，選擇合適的方式，尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，師生之間課堂的良性互動(dòng)，將會(huì)使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

在第一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)分注重課堂的灌輸性，忽視了學(xué)生對(duì)課堂趣味性的內(nèi)在追求，以至于學(xué)生的課堂積極性不高，可見(jiàn)，在思想政治課堂教學(xué)中，單純進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不僅時(shí)間花費(fèi)較多，而且效果平平。習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)指出：深化教育體制改革要“探索形式多樣、行之有效的教學(xué)方式方法?！痹谶M(jìn)行教學(xué)反思后，我在第二次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方式：

首先在課前，我將“中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)”以課前閱讀卡片的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，并提前做好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，節(jié)約課堂時(shí)間，以便將課堂重心放在如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的措施上。

其次，為突破“如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”這一教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)課堂活動(dòng)，目的在于利用課堂的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。

活動(dòng)一：“夢(mèng)想分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，并思考自己的個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解、認(rèn)同：通過(guò)個(gè)人奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，助力中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。正如習(xí)總書記所說(shuō)：“始終要把人民放在心中最高的位置。”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)廣大人民群眾，人民群眾是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主體。

活動(dòng)二：播放紀(jì)錄片《出征武漢，支援抗疫》，讓全班學(xué)生齊聲朗誦：“己亥末，庚子春，荊楚大疫。眾惶恐，舉國(guó)防，皆閉戶。南山鎮(zhèn)守江南都，率白衣郎中數(shù)萬(wàn)抗之，且九州一心。”通過(guò)朗誦，讓學(xué)生切身體會(huì)、感悟新時(shí)代偉大抗疫精神。教師引出并解釋“斗爭(zhēng)精神”，體現(xiàn)灌輸性的高效性。啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須進(jìn)行偉大的斗爭(zhēng)。通過(guò)課堂活動(dòng)，給學(xué)生以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，感受人民群眾在這場(chǎng)抗疫大戰(zhàn)中的主體作用，感恩鐘南山院士及中國(guó)共產(chǎn)黨在這場(chǎng)防控疫情阻擊戰(zhàn)中，對(duì)祖國(guó)的擔(dān)當(dāng)和對(duì)人民的關(guān)愛(ài)。從而啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)廣大人民群眾這一主體，同時(shí)也需要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)的執(zhí)政黨;是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心;中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的;堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證。隨后，在師生“對(duì)話式”的課堂交流中，讓學(xué)生明白：中國(guó)夢(mèng)是具體的，不是抽象的。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的途徑也是具體的。教師緊接著又引導(dǎo)學(xué)生思考：要實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，我們還需要做什么？

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：黨如何才能更好的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)？讓學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行討論。教師在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一同分析得出：一要進(jìn)行黨的建設(shè);二要保持黨的政治性、先進(jìn)性和純潔性;三要提高黨的領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)政能力和戰(zhàn)斗能力等。從而將這些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白：必須深入推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。進(jìn)而使學(xué)生思想得到升華，積極主動(dòng)堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，是具體的，更是現(xiàn)實(shí)的。正如習(xí)總書記所說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想必須進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)?！蓖ㄟ^(guò)師生互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解并得出結(jié)論：中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，需要積極投身到偉大斗爭(zhēng)、偉大事業(yè)、偉大工程的實(shí)踐中。

由此可見(jiàn)，我在通過(guò)對(duì)第一次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思后，及時(shí)調(diào)整和改變了單純的灌輸性教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了三個(gè)課堂活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，又很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更容易讓學(xué)生掌握好本課知識(shí)內(nèi)容，這正充分說(shuō)明了課堂教學(xué)中啟發(fā)性可以為灌輸性激發(fā)熱情。

三、“輸”“啟”結(jié)合：堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

在平時(shí)的政治課堂教學(xué)過(guò)程中，若是過(guò)多的課堂活動(dòng)，繁雜的互動(dòng)形式，往往會(huì)占據(jù)并企圖掩蓋思想政治課的授課意圖和實(shí)際目的。這樣一堂思想政治課，看似內(nèi)容豐富多彩，師生其樂(lè)融融，實(shí)則本末倒置，課堂效果不盡如人意。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，必要的知識(shí)點(diǎn)，正確的價(jià)值觀念，必須體現(xiàn)灌輸性。但是，如果課堂教學(xué)中僅僅體現(xiàn)灌輸性，沒(méi)有啟發(fā)性，容易讓學(xué)生被動(dòng)、被迫的接受知識(shí)，不利于學(xué)生更好的理解和掌握課堂知識(shí);而如果僅僅體現(xiàn)啟發(fā)性，沒(méi)有灌輸性，也會(huì)偏離教學(xué)任務(wù)，無(wú)法確保知識(shí)點(diǎn)的掌握和情感的升華，不利于科學(xué)精神、政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

教師不僅要將正確的思想觀念灌注、傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，逐漸形成慣性，而且要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，注重啟發(fā)性教學(xué)方式的應(yīng)用，加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)。在政治教學(xué)實(shí)踐中，教師要“創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建互動(dòng)合作的靈動(dòng)課堂?！币虼嗽谡n堂的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)全班齊唱《我們都是追夢(mèng)人》，讓學(xué)生迸發(fā)出青春與激情，唱響學(xué)生奮斗的方向，唱出對(duì)中國(guó)夢(mèng)的追求以及為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而付出努力的決心和信念。所以，在平時(shí)政治課堂教學(xué)時(shí)，教師必須明確：灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)，啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。

總之，為了能夠更加有效地提升課堂效率，對(duì)接新高考改革要求，推動(dòng)高中思想政治課改革創(chuàng)新，老師應(yīng)主動(dòng)把習(xí)總書記的講話精神融入到平時(shí)的高中政治課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)、啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”原則，從而進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人任務(wù)得以有效落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：秦淑燕，女，福建漳州人，福建省漳浦第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：思想政治教育。