中學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中詞匯增長模式研究

楊偉述

摘要：中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的難度和復(fù)雜性也將不斷提升，因此為了更好地提升學(xué)生對英語閱讀理解的質(zhì)量水平，通過拓展性閱讀教學(xué)也將能夠使其詞匯量不斷增加，為提升學(xué)生的英語水平奠定良好基礎(chǔ)。因此本文將對中學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中詞匯增長模式進行研究，進而更好地促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語;拓展性閱讀教學(xué);詞匯增長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-156

1 引言

中學(xué)生對事物的接受能力較強，因此通過拓展性閱讀教學(xué)的方式也將能夠更好地提升學(xué)生的思考能力以及閱讀理解能力，進而為優(yōu)化學(xué)生的英語知識水平提供良好保障。詞匯作為學(xué)生閱讀理解以及信息提取的重要基礎(chǔ)，英語教師在教學(xué)的過程中更加需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過英語詞匯之間的關(guān)聯(lián)性進行識別和記憶，進而更好地提升學(xué)生的英語水平。

2 當前中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1 中學(xué)生對于詞匯的記憶不深刻，積累量不大

中學(xué)的英語詞匯具有一定的繁雜性，同時由于英語詞匯在不同的學(xué)習(xí)語境下也將呈現(xiàn)不同的意義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中存在記憶不深刻、積累難度高等 特點，而這也將成為影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要部分。而詞匯記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其在英語寫作過程中，唯有通過詞匯的組織和整合才能更好地提升整體的表述能力，但初中英語詞匯的數(shù)量較大，在記憶方面如果沒有采取合理的方式將難以提升整體的識記效果?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中英語教師主要通過定期聽寫、考前測試等方式檢驗學(xué)生對詞匯的識記成果，而沒有將識記任務(wù)落實到具體教學(xué)中，進而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶——遺忘——再記憶的循環(huán)中，使得整體的記憶效果難以得到提升，由此也將使得英語詞匯的積累效果難以優(yōu)化提升。

2.2 詞匯學(xué)習(xí)沒有受到足夠的重視

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中教師僅僅是讓學(xué)生認讀音標，而后帶領(lǐng)學(xué)生進行詞匯的認讀，之后的時間主要是留給學(xué)生自行記憶和背誦，而這種教學(xué)方式將難以使得學(xué)生對詞匯進行深入了解，在閱讀文章的過程中也難以正確地理解詞匯意思，這將使得學(xué)生詞匯積累的效果難以得到提升。就教師而言，他們認為學(xué)生在中學(xué)階段最關(guān)鍵的就是升學(xué)考試，所采用的都是填鴨式的教學(xué)方法和單一的教學(xué)模式，詞匯教學(xué)尚未形成有針對性的教學(xué)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和整體英語水平?jīng)]有很大的提高。而這種傳統(tǒng)固化的英語教學(xué)模式也將使得學(xué)生在詞匯運用的過程中出現(xiàn)不靈活的現(xiàn)象，進而使得英語內(nèi)容理解以及信息提取的效率難以得到提升。

3 英語拓展性閱讀教學(xué)的實施

3.1 自主選擇課外讀物

拓展性閱讀與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比更加注重閱讀的自主性，其主要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行課外的拓展閱讀，以此讓學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域開闊眼界的同時，實現(xiàn)對詞匯的積累和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在英語拓展性閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣基礎(chǔ)上自主選擇課外讀物進行學(xué)習(xí)，在此期間英語教師可以深入搜集和了解學(xué)生的喜好和閱讀能力，選擇與中學(xué)生能力相近的報刊以及課外讀物引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，而后教師可以基于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解做好問題的提問工作，并可以對其中的重難點詞匯進行解析和辨別，由此更好地加深學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的印象，提升對詞匯的積累效果。最后，在詞匯解析完成之后，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次深入對文章內(nèi)容進行理解和反復(fù)閱讀，由此更好地加深對詞匯用法的理解，同時也能夠更好地提升對語法的認知和使用，進而為優(yōu)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 基于興趣積累詞匯

詞匯是英語學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容之一，其積累的數(shù)量以及掌握的質(zhì)量也將對學(xué)生理解英語內(nèi)容信息提供保障，而中學(xué)英語拓展性閱讀能夠在情境設(shè)置的過程中引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行解讀和積累，進而為優(yōu)化學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇自身喜歡的英語讀物進行內(nèi)容理解，以此更好地在感興趣的情境中掌握基本知識，為優(yōu)化整體的詞匯學(xué)習(xí)效果提供保障，例如部分學(xué)生喜歡看NBA球賽，教師可以為其提供英文版的體育時報以及閱讀理解的文章， 以此使得學(xué)生在知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對英語文章內(nèi)容進行解讀，由此增強對詞匯傳達意思的理解。而部分學(xué)生則喜歡古典文學(xué)，教師可以將《莎士比亞選集》等文學(xué)經(jīng)典融入到詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對其中的專業(yè)名詞以及詞匯進行理解和記憶，進而實現(xiàn)對詞匯的記憶和積累。

4 結(jié)束語

總而言之，在拓展性閱讀中增加學(xué)生的詞匯量能夠更好地提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，進而為構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境奠定良好基礎(chǔ)。在新目標的英語閱讀課堂上，教師應(yīng)重視根據(jù)新課標的教育要求，在教學(xué)思路和方法上做好轉(zhuǎn)變工作，突破傳統(tǒng)化的教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，做好英語詞匯的總結(jié)和學(xué)習(xí)，增強英語閱讀課堂的基本效果，進而為提高學(xué)生的英語成績提供保障。

參考文獻

[1]吳培霞，車貴成.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式的探究[J].英語廣場，2019（10）：141-144.

[2]魏樂樂.初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑分析[J].才智，2015（16）：207.

云南省彝良縣小草壩鎮(zhèn)中學(xué)