淺談?wù)n堂導(dǎo)入在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

莫蓉

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，教育也需要及時(shí)更新以適應(yīng)新環(huán)境。在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，由于在小學(xué)音樂課上只教唱歌，所以教學(xué)方法很簡單，不利于學(xué)生對音樂的理解。因此，學(xué)校應(yīng)更加重視小學(xué)音樂課的介紹和教學(xué)方法。本文重點(diǎn)介紹引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的需求和方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂;課程介紹;應(yīng)用探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-095

學(xué)習(xí)音樂可以放松人們的身心，改善人性。通過向小學(xué)生教授音樂，使他們不僅可以感受到音樂的氛圍，還可以使他們理解藝術(shù)音樂。但是，在此階段，由于學(xué)校不夠重視音樂課，將音樂課被視為輔助課。隨著不斷地改進(jìn)與優(yōu)化，小學(xué)音樂課不再是所謂的“輔助課”。音樂課雖然擺脫了“輔助課”的稱呼，但就目前的課堂還存在一些問題。課堂導(dǎo)入作為最直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，音樂教室必須要充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而后基于教與學(xué)的實(shí)情對其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以確保取得較好的教與學(xué)效果。

1.小學(xué)音樂導(dǎo)入教學(xué)的問題

（1）導(dǎo)入沒有吸引力

作為課程的簡介，導(dǎo)入的內(nèi)容必須與課程的內(nèi)容緊密相關(guān)。教師創(chuàng)建的導(dǎo)入介紹聯(lián)系不夠緊密，無法自然地銜接教學(xué)內(nèi)容，未能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生感到無聊且學(xué)生很容易分心。使導(dǎo)入正在逐漸失去他作為紐帶的作用。

（2）導(dǎo)入時(shí)間過長

一些老師已經(jīng)精心準(zhǔn)備了一個大型的導(dǎo)言，但是在此過程中，由于導(dǎo)言不夠簡單和強(qiáng)大，學(xué)生會迷失在復(fù)雜的導(dǎo)言中，并且不知道自己應(yīng)該怎么做。在介紹一個使全班同學(xué)都迷茫且漫長的導(dǎo)入內(nèi)容，在準(zhǔn)備進(jìn)行正式學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)楸活I(lǐng)導(dǎo)了很長一段迷茫的時(shí)間。因此，不可能快速達(dá)到學(xué)習(xí)主要的教學(xué)內(nèi)容，從而失去了課堂導(dǎo)入的作用。

（3）單次導(dǎo)入方式

許多老師更加關(guān)注課堂介紹的設(shè)計(jì)，但是使用這些方法經(jīng)常會遇到一些問題和不足。教師在制定導(dǎo)入計(jì)劃時(shí)缺乏盡職調(diào)查和思考，導(dǎo)入方法僅用于幾種常用的方法，不愿嘗試新的有趣的導(dǎo)入方法，這導(dǎo)致導(dǎo)入方法過于統(tǒng)一且缺乏創(chuàng)新。

2.如何導(dǎo)入小學(xué)音樂教室

（1）提出問題的導(dǎo)入方法

在開始新課之前，如果老師提出了很多問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們認(rèn)真聽講。要問的問題應(yīng)該適度，不要太麻煩。其次，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)使用得新穎有趣的問題。需要強(qiáng)調(diào)困難和學(xué)到的主要知識，不應(yīng)該隨便問。良好的入門方法有助于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，并理解音樂的教育和認(rèn)知功能。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)音樂課為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的世界。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以漫步在音樂的海洋中，體驗(yàn)美麗。因此，導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在審美經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行進(jìn)一步理解和思考認(rèn)知的功能，以便他們可以激發(fā)學(xué)生的思想。只有通過這種方式，學(xué)生才能開始主動學(xué)習(xí)，并豐富學(xué)生的音樂想象力，發(fā)展其觀察技巧，并創(chuàng)造更好的感覺和演奏音樂的條件。

例如，在欣賞歌曲“阿里里”時(shí)，老師首先讓學(xué)生聽，然后對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問：你聽到歌中唱得最多的是那句詞？問題一經(jīng)提出，會引起了學(xué)生探索的渴望。老師應(yīng)該耐心友好地傾聽學(xué)生的反應(yīng)，然后對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估。評估應(yīng)基于鼓勵，只有這樣他們才能激發(fā)他們思考和回答問題的熱情。

（2）故事導(dǎo)入法

考慮到小學(xué)生的生理和心理特征，尤其是低年級學(xué)生，喜歡聽故事，并對故事很感興趣。在教學(xué)之前，可以講與歌曲內(nèi)容有關(guān)的故事，利用故事可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動有趣的教學(xué)環(huán)境。講故事有兩種方法。首先是口頭敘事，通過老師生動的口頭故事向?qū)W生介紹音樂氛圍。第二個是播放視頻。通過精彩的視頻觀看可以進(jìn)一步吸引學(xué)生。根據(jù)課程的需要，可以使用諸如歷史、名人笑話、成語、童話故事和傳說之類的小故事來介紹新課程。這種方法更有趣，也很容易使學(xué)生受到啟發(fā)，同時(shí)也可以拓寬視野和知識面。使老師在講課時(shí)學(xué)生會感到更加生動，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松、有趣且易于學(xué)生接受。一個與歌曲內(nèi)容相匹配的故事可以激發(fā)學(xué)生的情緒以及思維。

例如，在課時(shí)向?qū)W生提出：“孩子們，一個有趣的故事發(fā)生在美麗的大森林里。你想聽嗎？然后，老師向?qū)W生講述這個故事。講完后會極大地鼓勵學(xué)生課時(shí)積極學(xué)習(xí)。老師向?qū)W生講解有關(guān)創(chuàng)作歌曲，不僅可以加深學(xué)生對歌曲的理解，還可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（3）將謎語和教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來導(dǎo)入

謎語是學(xué)生最喜歡的兒童游戲之一。小學(xué)音樂教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容對于有趣的謎語相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的喜好，利用形勢，提高教學(xué)興趣和教學(xué)效果。

例如，在教歌曲“小小雨滴”時(shí)，老師想到了以下謎語：太陽送我到天上，風(fēng)伯送我到四方，可憐我眼淚汪汪，才能重返回故鄉(xiāng)。讓同學(xué)們猜測它是什么，然后等待同學(xué)們猜測它。教室里的氣氛很快集中起來，學(xué)生立即變得非?；钴S，會積極尋求答案。這種介紹性方法的最大特點(diǎn)是，它可以充分調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)對學(xué)習(xí)唱歌的興趣，打開學(xué)生的思維，并激活課堂氣氛。

（4）引入張力導(dǎo)入法

小學(xué)生具有探索未知世界的強(qiáng)烈意識。根據(jù)這種心理特征，教師可以在教學(xué)中使用引入緊張感的方法，也稱為引入問題的方法。它是一種以敘事形式預(yù)先確定特定問題或確定某種張力的方法，使學(xué)生可以在張力下探索自己，從而進(jìn)入新的課堂。

例如，在《美麗的黃昏》中，老師對學(xué)生說：“孩子們，我們大家都看過黃昏吧？（學(xué)生回答：是的。）老師接著說;但是黃昏是不是很美啊，但是也很神秘，你必須在特定的時(shí)段才能看得見。你們想看魅力的黃昏嗎（學(xué)生回答：想。）通過創(chuàng)造一種活躍的氛圍引起學(xué)生的興趣，并迫使他們進(jìn)入對知識的強(qiáng)烈渴望的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，素質(zhì)教育是時(shí)代進(jìn)步不可或缺的要素。因此，提高小學(xué)生的素質(zhì)是一個關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。為了提高小學(xué)音樂課的質(zhì)量，有必要更新入門方法，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)入門方法不僅可以提高學(xué)生的音樂知識，還可以提高學(xué)生對藝術(shù)的興趣。小學(xué)音樂老師可以使用介紹性方法，例如要求老方法和學(xué)習(xí)新方法，借用想法表達(dá)，參與其中以及在教室中創(chuàng)建故事。這不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生對音樂的熱愛并促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

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南寧市五一路小學(xué)