小學語文早讀課的有效性策略探究

鄭煥

【摘要】早讀是學生對知識進行加強鞏固與進行仔細咀嚼的關(guān)鍵時期，為了讓學生能夠充分的利用好這一黃金時期，在進行語文早讀的過程中，教師可以通過為學生設(shè)置早讀目標，對早讀的內(nèi)容進行規(guī)劃等有效的提升早讀的效率，讓學生在短短的兩刻鐘里對學習內(nèi)容進行消化，進而讓學生利用這短暫的時間充分為課堂教學的開始進行熱身，進而有效的提升語文早讀在教學中的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;早讀;有效策略

在經(jīng)過一夜的休息之后，人的大腦正處于一天中狀態(tài)最好的時候，因此，早上也是進行學習的黃金時間。早晨是一個人一天中記憶力最高的時候，因此在進行學習的時候一定要牢牢把握這個珍貴的時間，在清晨進行朗讀可以有效的促進大腦皮層的興奮，進而記憶力也會不斷的進行加深[1]。合理的運用早晨的黃金時間，在幫助學生對知識進行加深記憶的同時，還可以對學生的口才進行有效的提升與鍛煉。語文學習是具有一定難度的，不僅是因為在小學階段要學習大量的生字與生詞，還要學習各種文章與詩詞，對于基礎(chǔ)比較薄弱的小學生來說，要進行大量的記憶是具有一定難度的，在大多數(shù)時候，學生對學習內(nèi)容的記憶都也是通過死記硬背實現(xiàn)的，但是這種記憶方法對學習的效果并不好。還會給學生造成一定的學習壓力，因此，教師要對學生進行正確的引導，幫助學生進行早讀習慣的養(yǎng)成，進而對學生的學習效率與語言表達的能力進行有效的提升。

一、加強引導，培養(yǎng)學生進行早讀的良好習慣

在教學的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教會學生如何合理的利用時間進行有效的學習，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，為學生的高校學習提供良好的環(huán)境。在對班級進行管理的過程中，要求學生合理的利用課前的時間進行早讀活動，在開設(shè)早讀活動的同時，應(yīng)該制定各種早讀活動的規(guī)定，進而對學生的行為進行規(guī)范。例如，避免學生遲到早退，在早讀期間不能隨意講話等。要對學生的習慣進行培養(yǎng)，教師作為引導人，首先要遵守各種規(guī)則，為學生做好榜樣，對早讀進行精細化的管理。良好的班級風氣是進行早讀活動的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，班風的建設(shè)也要依靠與各種規(guī)章制度的遵守，因此，要創(chuàng)設(shè)良好的早讀氣氛，依然離不開各種規(guī)章制度的建立，同時還應(yīng)該設(shè)置一定的獎懲制度，每個學生都應(yīng)該嚴格遵守各條規(guī)定，對于違反規(guī)定的學生應(yīng)該給予一定的處罰，進而對學生的行為進行基本的規(guī)范，在學生習慣了進行早讀之后，學生都會自覺的進行早讀活動，進而有效的語文早讀就會得到體現(xiàn)。

二、制定學習目標，讓學生帶著目標進行早讀

背誦與朗讀是語文早讀中最為重要的兩種任務(wù)。在進行朗讀與背誦之前，教師都應(yīng)該為學生制定一個明確的目標，朗讀的時候讀到那種程度，需要進行多長時間，背誦要背到什么程度，在學生對早讀的目標做到心中有數(shù)之后，再開始早讀，學生的理解才能達到深刻，對文章的記憶也會更加有效，因此，教師要在進行早讀之前就對學生的早讀制定好目標。在避免學生早讀的盲目性的同時，還可以對學生進行有效地指導。

三、教師要對早讀進行檢查、指導，幫助學生完成早讀任務(wù)

對于小學階段的學生，在心理與生理上都處于一個正在發(fā)育的時期，因此，在自控方面的能力還不足，因此，早讀內(nèi)容需要教師為學生進行提前安排，為了使學生可以對早讀保持持續(xù)的興趣，教師需要通過不同的方式對學生的早讀進行安排，進而調(diào)動學生進行早讀的積極性[2]。在進行早讀的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況對學生進行一定的指導，引導學生學會讀書。在小學階段，生字與背誦的課文是小學階段學生主要的學習任務(wù)，因此，教師要利用早讀的時間教會學生如何進行生字的記憶與文章的背誦，進而通過早讀對其進行不斷的加強記憶與鞏固。教師要引導學生對文章中一些重點的文段進行朗讀、背誦，進而幫助學生對其進行更好的理解與記憶，在閱讀結(jié)束之后，可以為學生設(shè)置一些問題，進而幫助學生進行更好的理解，通過這種方式，不僅使學生對文章進行了有效地閱讀，還幫助學生對已經(jīng)學習過的知識進行了復(fù)習。學生在進行早讀的過程中，就不會感到早讀的枯燥性與乏味性，還會有效的幫助學生提升了記憶力與學習的效率，此外，對文章的背誦，可有效的幫助學生對語言的素材進行有效的積累，進而對學生個人的素質(zhì)與氣質(zhì)進行有效地提升。

四、結(jié)束語

早讀活動的開設(shè)可以有效的幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在合理利用時間的基礎(chǔ)上，對學生的學習效率與語言表達的能力進行提升。因此，教師要對早讀的形式進行不斷的變化，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，有效提升早讀的效率。為了有效避免早讀過程中出現(xiàn)的各種弊端，教師要為學生樹立好榜樣，不斷加強教師的責任意識，依據(jù)學生的實際情況設(shè)定早讀的形式與內(nèi)容，不斷提升學生的綜合運用能力，促進早讀的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐增霞.小學語文教學中早讀教學有效性探析[J].語文教學與研究，2019（04）：112.

[2]錢文霞.樂讀百遍 讀而不厭——小學語文早讀課有效性策略探究[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（09）：81.

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