應(yīng)對新高考形勢下的高中化學實驗復(fù)習策略探析

王馨毅

摘 要：隨著我國教育改革不斷深入，新高考形勢下高中化學實驗復(fù)習形勢相較于傳統(tǒng)形勢有著巨大的改變，不僅是對學生理論知識的考察，還有重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學。為完成高中化學實驗的新教學目標，教師需要革新教育理念，對教學內(nèi)容和教育方式進一步完善，避免單一化和枯燥的課堂氛圍，重視學生化學實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。本文筆者根據(jù)高中化學實驗教學實際情況對學生復(fù)習方式提出指導意見，提高學生復(fù)習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考形勢;高中化學實驗;策略分析

新高考形勢下的高中化學教育，需要避免傳統(tǒng)教學理念中的弊端，以培養(yǎng)學生化學學習核心素養(yǎng)為目標，鍛煉學生的能力和思維，尤其是化學實驗的應(yīng)用和學習，需要學生扎實掌握理論知識，才能夠科學高效的展開化學實驗。學生對化學知識的學習要注意應(yīng)用和總結(jié)，教師要設(shè)置有針對性的教學活動，給予學生鍛煉能力的平臺?；瘜W實驗的復(fù)習，學生需要將教材和實驗復(fù)習方法相結(jié)合，確保學生化學實驗復(fù)習效果。

一、新高考形勢下的高中化學實驗復(fù)習的意義

在高中化學學習過程中，傳統(tǒng)的化學教學理念對化學實驗復(fù)習重視程度不夠，導致學生對化學理論知識掌握不扎實，缺乏必要的實驗平臺。高中化學實驗學習應(yīng)該通過科學的方式推進，從而提升學生對化學問題的實際應(yīng)對能力，熟悉化學實驗的具體流程和注意事項，通過對化學實驗學習和分析，能夠加深學生對化學基礎(chǔ)知識的記憶[1]?；瘜W實驗復(fù)習，能夠有效拉近學生和教師之間的距離，學生和教師一起進行化學實驗研究，教師能夠更加及時對學生進行指導，激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、高中化學實驗復(fù)習存在的問題

教師和學生對化學實驗復(fù)習缺乏相應(yīng)的重視，在傳統(tǒng)的化學教學過程中，教師和學生重視理論知識的學習，而對化學實驗具備的應(yīng)用過程沒有科學的規(guī)劃，而現(xiàn)在化學實驗教學需要以能力鍛煉為主，而學校教育受應(yīng)試因素影響嚴重。高中化學實驗在進行過程中，學生對復(fù)習目標不明確，教師也沒有給予科學的指導，造成學生化學實驗復(fù)習流程混亂，降低復(fù)習效率和質(zhì)量，學生盲目復(fù)習會浪費大量時間和精力。高中化學實驗學習時，學生會遇到許多學習上的重點和難點，然而學生缺乏復(fù)習活動，導致對教材中重點難點認識不足，影響學習效果。通過化學實驗復(fù)習的方式能夠?qū)⒅R點進行反復(fù)練習，提升學生對知識的掌握程度[2]。在新高考形勢下的高中化學題目考察中，主要是通過題目對學生化學理論知識和實踐能力的考察，但是化學實驗復(fù)習時，教師往往忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，而學生所學的基礎(chǔ)知識缺乏反復(fù)練習，導致學生對基礎(chǔ)知識的掌握不全面，進行實驗時也沒有清晰的思路和系統(tǒng)科學的方法，對化學現(xiàn)象和實驗內(nèi)容缺乏科學的認知。

三、新高考形勢下的高中化學實驗復(fù)習計劃設(shè)計

（一）化學實驗復(fù)習課程內(nèi)容

在新高考形勢下，教師應(yīng)該注意對學生探究能力的培養(yǎng)和研究，尤其是傳統(tǒng)化學學習，對學生化學實驗復(fù)習缺乏一定的關(guān)注度，導致教學內(nèi)容和學生學習實際情況出現(xiàn)分歧。例如2020年全國Ⅱ卷高考化學試題中的選擇題（圖1）。

由此題可以看出學生需要對化學實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象進行詳細的掌握和了解，而在題干中，通電可知Ag1注入無色的WO3薄膜中，生成AgXWO3器件呈藍色，說明在通電之后Ag電極上有Ag+生成，然后經(jīng)過固體電解質(zhì)進入電致變色層，說明Ag電極為陽極，透明導電層是陰極，故Ag電極上發(fā)生氧化反應(yīng)，電致變色層發(fā)生還原反應(yīng)。故正確答案選擇C。在化學實驗復(fù)習進行階段，需要注意根據(jù)具體的化學復(fù)習內(nèi)容，開展化學實驗，幫助學生掌握化學實驗的具體方式，從而提升化學實驗的學習效率。

（二）復(fù)習計劃的設(shè)計

教師需要發(fā)揮指導作用，提高學生復(fù)習效率，并給予科學指導。教師根據(jù)學生復(fù)習內(nèi)容對設(shè)計方案中的知識點和難點進行總結(jié)，提升學生對教材的使用情況，尤其是在新高考形式下，考試內(nèi)容的考察重點主要對學生實驗?zāi)芰Ψ矫孢M行考察，所以學生在復(fù)習過程中，必須根據(jù)教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容進行調(diào)整，尤其是化學實驗涉及的實驗裝置和實驗流程，實驗中的注意事項和安全常識，教師指導學生通過科學的方式進行實驗和復(fù)習，通過實驗的參與和觀察，讓學生能夠?qū)瘜W知識掌握得更扎實。例如2020年全國Ⅱ卷高考化學試題中的選擇題（圖2）。

題干中指出在鐵配合物Fe（CO）5充當催化劑，機理圖中，凡是出現(xiàn)在歷程中，進去的箭頭表示反應(yīng)物，出來的箭頭表示生成物，既有進去又有出來的箭頭表示為催化劑或者反應(yīng)條件，其余可以看成為中間物種。由題干中提供的反應(yīng)機理圖可知，鐵配合物Fe（CO）5在整個反應(yīng)歷程中成鍵數(shù)目、配體種類等均發(fā)生了變化。并且能夠觀察出，反應(yīng)過程中所需的反應(yīng)物除CO外還需要H2O，最終產(chǎn)物是CO2和H2，同時參與反應(yīng)的還有OH-，故OH-也可以看出是另一個催化劑和反應(yīng)條件。所以選C。

（三）對化學實例進行科學分析

在高中化學實驗復(fù)習過程中，需要通過對基礎(chǔ)知識進行掌握。從幾年高考試卷和內(nèi)容分析，特別是對高考試卷真題內(nèi)容進行講解。學生對化學基礎(chǔ)知識掌握出現(xiàn)問題，會對之后化學實驗進行產(chǎn)生影響，學生實驗質(zhì)量降低，而且傳統(tǒng)化學教學過程中，教師和學生缺乏溝通，教師對學生的學習情況不了解?；瘜W教師需要在進行教學工作過程中，通過科學的教學方式的應(yīng)用，激發(fā)學生的想象力，提升學生的想象力和化學成績[3]。通過化學實驗中經(jīng)典的案例，教師和學生共同進行分析和實驗，學生通過實驗操作，梳理整個實驗過程，幫助學生提高化學基礎(chǔ)。實驗基礎(chǔ)進行復(fù)習，主要是化學實驗具體內(nèi)容，化學實驗所用的設(shè)備，設(shè)備的應(yīng)用方法，在現(xiàn)在高考化學考試中，考試題目一般為填空題，選擇題。學生在學習過程中，對基礎(chǔ)知識學習容易忽視，因為基礎(chǔ)知識學習過程枯燥，導致學生對化學知識不能夠進行深入理解，學習體系不夠完善。教師在學生實驗之后，需要對學生進行實驗流程和器材使用知識進行復(fù)習，為學生化學學習打好基礎(chǔ)。復(fù)習過程中，教師帶領(lǐng)著學生研究實驗方式，對使用系統(tǒng)進行創(chuàng)新。在新高考背景下，化學考試內(nèi)容提升了對學生創(chuàng)新能力進行考察，特別是教材中典型的例子，教師需要對學生進行詳細的講解，在相關(guān)設(shè)備和實驗設(shè)備的應(yīng)用中，需要學生在實驗之后進行復(fù)習，才能夠進行方式上的創(chuàng)新，增加實驗內(nèi)容的豐富性。在學生化學實驗進行中，教師要對重點培養(yǎng)學生對化學知識的運用能力，主要體現(xiàn)在學生的分析和表達，學生要在化學實驗復(fù)習過程中，鍛煉自身化學思維，教師對學生進行化學筆試訓練，對學生化學考試答題能力進行規(guī)范，講解經(jīng)典例題和高考真題。學生在化學實驗過程中，要重視細節(jié)問題，而且注重實驗的真實性，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維方式，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，指導學生在實驗時，發(fā)散自己的思維，進行解題思路的創(chuàng)新和研究，提升學生化學學習核心素養(yǎng)，某學校化學教師為了提升學生化學基礎(chǔ)知識的學習，舉辦以“化學基礎(chǔ)知識”為主題的競賽，提升學生對化學知識學習的積極性，在活動中發(fā)散學生思維，利于提升學生化學知識水平。

（四）實驗復(fù)習涉及重點難點

化學知識體系復(fù)雜，所以在復(fù)習過程中，學生要明確復(fù)習方向，搭建科學的知識系統(tǒng)。復(fù)習過程中需要消耗大量的時間，具有很強的綜合性，并且涉及到學生很多知識點，在實驗復(fù)習開始之前進行充分的準備和設(shè)計，化學實驗具體過程，是教材知識的載體，在實驗復(fù)習進行時，對化學高考試題進行分析，通過將實驗內(nèi)容進行分析[4]。實驗復(fù)習主要有三種形式針對不同學習情況的學生，首先是對化學基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學生，通過經(jīng)典實驗復(fù)習的方式來對學生進行化學知識點的講解和復(fù)習，幫助學生能夠回顧之前學過的知識，對重點難點知識進行科學學習;其次是零散實驗分析方式，對關(guān)鍵性問題進行剖析，幫助學生建立和完善自身化學知識體系，主要形式以教材和考試為主，對知識點進行串聯(lián);最后，通過擴展實驗的方式來提升學生化學知識水平，拓展實驗需要學生在開始之前有著過硬的基礎(chǔ)知識，才能夠通過對實驗資源的利用來解決實驗中的問題。

（五）教師幫助學生形成知識系統(tǒng)

教師在日常授課過程中，需要以教材內(nèi)容來對學生進行知識脈絡(luò)的搭建，學生必須對各個模塊的知識進行系統(tǒng)地掌握，根據(jù)學生實際情況進行實驗過程，依靠學生實際學習情況，通過新的思維方式，將傳統(tǒng)的化學題目進行重新整理，通過對題目的創(chuàng)新對相同的知識點進行反復(fù)練習[5]。在題目練習時，尤其是對歷年的真題，需要進行整理，并結(jié)合教科書上的知識，通過系統(tǒng)的總結(jié)和研究，在實驗復(fù)習的階段，需要進行知識地樹立和研究，將化學知識進行靈活運用，尤其是必須掌握的知識點，是考試中解題的關(guān)鍵，只有將課本中的知識形成科學系統(tǒng)，才能在化學實驗和后續(xù)的考試過程中，取得好的效果。

（六）提高學生學習積極性

由于傳統(tǒng)化學教學觀念的影響，導致學生在學習化學實驗過程中，對實驗內(nèi)容缺少興趣。興趣是最好的老師，教師需要通過科學的教學系統(tǒng)來對學生進行綜合性指導，從而提升學生對化學實驗學習的興趣，感受各種化學現(xiàn)象的神奇，提升學生的學習興趣，從而提高學習效率。在化學實驗相關(guān)知識復(fù)習時，學生需要在自身知識體系的基礎(chǔ)上對具體的化學問題，進行詳細的分析，通過實際操作實驗流程，能夠加強學生對實驗的印象，在復(fù)習中對實驗進行觀察和掌握，提升學生的綜合能力。在興趣的引導下學生能夠提升對化學實驗復(fù)習的積極性，并保證復(fù)習質(zhì)量。

結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深入，化學教師在進行化學教學和化學實驗復(fù)習過程中，需要根據(jù)學生實際情況，制定全新的學習計劃和復(fù)習方式，提高學生的化學學習質(zhì)量，并改善傳統(tǒng)教學中存在的弊端。為提高學生化學實驗的質(zhì)量，需要學生加強化學基礎(chǔ)知識的學習和研究，學生明確實驗復(fù)習計劃，在復(fù)習時根據(jù)化學實驗案例，來提高自身實驗技巧，教師需提升對化學實驗復(fù)習的重視，通過科學方法的應(yīng)用，提高學生復(fù)習的積極性。

參考文獻

[1]林亮， 劉洪軍. 新高考中真實應(yīng)用性問題情境的價值研究與教學啟示——以2016～2018年江蘇高考化學卷為例[J]. 化學教學， 2019， 386（05）：90-95.