高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

馬璟華

摘 要：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力對學(xué)生高考以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有一定的幫助。在做題的過程中，很多學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，所以導(dǎo)致即使是學(xué)生知道解題思路，但是記不住準(zhǔn)確的公式以及快速的解題方法，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題慢、易出錯(cuò)等問題。本文主要就高中物理教學(xué)過程中如何提高學(xué)生解題能力，提高學(xué)生解題速度以及解題正確率等問題進(jìn)行具體分析和探討，期望對提高高中物理教學(xué)效率和學(xué)生解題能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;問題;對策

引言：在高中物理中所應(yīng)用的理論知識(shí)以及微觀知識(shí)相對較多，這也就導(dǎo)致很多理科生在物理分?jǐn)?shù)上的差距較大，甚至部分學(xué)生物理學(xué)科的分?jǐn)?shù)可以拉開到四十分左右，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中需要重視對學(xué)生物理解題能力的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的解題能力和解題思維，這樣才能獲得較好的物理分?jǐn)?shù)。

一、高中物理題型特點(diǎn)

（一）復(fù)雜且糅雜

高中物理題目中現(xiàn)在所涉及的知識(shí)十分的廣泛和糅雜，需要學(xué)生將前期學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及各種常規(guī)知識(shí)合理的應(yīng)用才能較好的完成解題。大多數(shù)題目不會(huì)單一的考核一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，都會(huì)將其余單元的部分知識(shí)捎帶一點(diǎn)。如一些力學(xué)題目之中可能會(huì)包含力學(xué)方向分析、力與速度的關(guān)系、速率與速度的關(guān)系等[1]。這些內(nèi)容都可以糅雜至一個(gè)題目之中，學(xué)生在面對這些復(fù)雜并且雜糅題目的時(shí)候往往會(huì)失去解題思路，甚至部分學(xué)生會(huì)感覺這些問題是超綱的題目，自己不具備相關(guān)能力進(jìn)行解題。另外，高中的物理題目大多是抽象的，甚至一些題目自身就包含了一些答案和需要利用的解題元素，學(xué)生在解題的時(shí)候沒有注意這些細(xì)節(jié)內(nèi)容，最終很容易出現(xiàn)于正確答案失之交臂的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）難度較大，重復(fù)性較少

高中物理題目不同于文科題目，理科題目相對來說難度都相對較大，并且物理題目的重復(fù)性是相對較少的，文科題目可能就只有幾種題型或者是固定的解題思路，但是高中物理的題目可能只需要更換因變量以及一些簡單的條件就可能是不一樣的答案乃至不同的解題思路，面對這樣難度較大的問題時(shí)，教師采取題海戰(zhàn)術(shù)顯然是不可取的，這不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生解題思路和解題邏輯，反而會(huì)限制學(xué)生思考能力的發(fā)展，一些學(xué)生在長時(shí)間的練習(xí)和背誦之下會(huì)習(xí)慣性的使用原始的解題方法和解題思路，題目一旦出現(xiàn)些許變更學(xué)生就會(huì)毫無對策，甚至連基礎(chǔ)的分析都不會(huì)了。

（三）隱藏條件較多

高中物理題目的隱藏條件是相對較多的，因此教師常常會(huì)提示學(xué)生重視審題。其實(shí)高中物理題目中每一個(gè)字詞都值得重視，尤其是一些數(shù)字周邊的語句更是需要細(xì)讀，一些學(xué)生會(huì)盲目自信的認(rèn)為自己對題目以及要求足夠了解，他們一旦拿到試卷就情不自禁的進(jìn)行作答，最后發(fā)現(xiàn)回答的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案存在著明顯偏差。高中物理試題中，很多隱藏條件是不容易被發(fā)現(xiàn)的，這些隱藏條件可以分為直接隱藏條件和非直接隱藏條件，直接隱藏條件是學(xué)生只需要通過認(rèn)真審題和分析就能發(fā)現(xiàn)在隱藏在提綱中的條件，但是非直接隱藏條件則需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析和探索，甚至一些條件需要進(jìn)行兩次轉(zhuǎn)換才能得到。

二、高中學(xué)生物理問題解決能力現(xiàn)狀分析

（一）審題能力較差

高中物理學(xué)生目前自身的審題能力是相對較差的，尤其是一些物理學(xué)習(xí)狀況較差，對物理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生對物理存在著一種恐懼感，他們不擅長總結(jié)和分析，一看到物理題目就會(huì)感覺到頭暈眼花，甚至部分學(xué)生連著基礎(chǔ)的物理學(xué)習(xí)公式都沒有完全記住，這也就導(dǎo)致即使是題目中存在著一些隱含的條件學(xué)生也無法看出來。另外，教師目前對學(xué)生物理的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)較為重視，但是對學(xué)生的審題能力和判斷能力不重視，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)會(huì)判斷一個(gè)條件對解決題目是否有幫助，最后很可能出現(xiàn)學(xué)生在物理題目中圈出了很多的條件和數(shù)據(jù)，但是最終所需要使用的數(shù)據(jù)只有三五個(gè)，學(xué)生在這么多數(shù)據(jù)之中容易提升錯(cuò)誤率。

（二）理論分析能力不強(qiáng)

物理雖然是理科學(xué)科，但是很多的理論知識(shí)以及理論公式需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，教師在加強(qiáng)理論知識(shí)教育的時(shí)候需要加強(qiáng)學(xué)生理論分析能力的教育?，F(xiàn)在很多學(xué)生的理性分析能力并不是很強(qiáng)，對一些公式以及知識(shí)點(diǎn)都是按照文科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，沒有完全消化和理解，因此學(xué)生在面對新的問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。高中物理解題不僅需要學(xué)生具備一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要學(xué)生理解提出問題的人最終想要獲得的答案，這個(gè)答案可以通過哪些方式獲得。例如一個(gè)提問中最終想要得到的是速度，那么速度有很多方法可以求得，可以通過初始速度、時(shí)間、加速度三個(gè)條件得到，可以通過力學(xué)得到，可以通過其余各種條件得到，那么學(xué)生目前只會(huì)在題目中尋找固有的幾個(gè)條件，沒有掌握從反方向進(jìn)行推導(dǎo)的理性思維，學(xué)生的思考過于被動(dòng)，對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握能力依舊不強(qiáng)，因此現(xiàn)在學(xué)生的理論分析能力還不是很強(qiáng)。

（三）學(xué)生不具備多角度解決問題的能力

物理問題需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析和解決，在教學(xué)過程中教師依舊需要培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力。現(xiàn)在教師教導(dǎo)學(xué)生解決物理知識(shí)點(diǎn)的方法依舊是采納題海戰(zhàn)術(shù)等方法，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從多個(gè)方向?qū)ν粋€(gè)問題進(jìn)行分析，教師一個(gè)問題也都只會(huì)思考一種答案和解題思路，自己沒有做出太多的拓展，學(xué)生自然不會(huì)進(jìn)行多角度思考[2]。但是，從現(xiàn)在的高中物理試題樣式觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中物理題目中有很多問題需要學(xué)生具備多角度思考和解決問題的能力，因?yàn)橐恍┐鸢覆粌H可以通過一些固定的條件得到，還能通過其余的條件進(jìn)行驗(yàn)證，物理公式以及知識(shí)點(diǎn)也并非是完全正確和科學(xué)的，學(xué)生不能喪失探索和驗(yàn)證的欲望，只有這樣學(xué)生才能在不斷解題的過程中不斷思考，最終學(xué)生很可能獲取一些意想不到的收獲。

三、高中學(xué)生物理解題能力的提升建議

（一）加強(qiáng)理論指導(dǎo)，做好知識(shí)積累

要想完全吃透高中物理題型和知識(shí)點(diǎn)學(xué)生必須不斷加強(qiáng)自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備，將高中常用的物理公式了然于胸，對一些不常用的公式也需要能正確的背誦下來，這樣在面對各種題型的時(shí)候?qū)W生才能做到心中有數(shù)。另外，教師需要幫助學(xué)生充分利用錯(cuò)題集，讓學(xué)生自己記錄每次自己做錯(cuò)的物理題目，長此以往學(xué)生只需要進(jìn)行定期的檢查和鞏固，一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的原因又能形成記憶，下次再出現(xiàn)同樣的陷阱時(shí)學(xué)生不會(huì)吃虧。教師在課堂中需要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行提問，教師可以在課堂中提出一個(gè)單位，讓學(xué)生利用自己的理論知識(shí)去思考這個(gè)單位可以通過哪些公式得到，如：m/s這個(gè)單位就是速度的單位，教師可以讓學(xué)生自己判斷速度的單位可以由哪些公式得到，每個(gè)人提出自己的看法和建議，最終很容易就能將這些單位吃透。吃透這些單位之后，教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用這些單位，以后一旦有問題出現(xiàn)了這些單位，教師第一時(shí)間可以讓學(xué)生自己去思考組成這些單位的元素可能是哪些，然后再去題目中尋找這些固定量，最終無論是什么題目只需要學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備夠牢固，筆者相信學(xué)生一定會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成績。

現(xiàn)在學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱還有一個(gè)原因是教師過于心急，物理知識(shí)本就是抽象并且復(fù)雜的，教師不能操之過急，一定要讓學(xué)生自己嘗試著消化之后再進(jìn)行一些題目的設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生在沒有掌握理論知識(shí)的時(shí)候就讓學(xué)生練習(xí)這些題目，這樣學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)抵抗心理，甚至部分學(xué)生會(huì)因此放棄物理學(xué)科學(xué)習(xí)。教師也需要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理并非是困難的事情，幫助學(xué)生塑造物理學(xué)習(xí)的信心，這樣也對培養(yǎng)學(xué)生解題能力有所幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力

提升學(xué)生的審題能力是提高學(xué)生解決物理問題能力的關(guān)鍵一步。很多高中生在解題時(shí)沒有意識(shí)到認(rèn)真審題的重要性，甚至部分學(xué)生在解題時(shí)還沒有完整的將題目閱讀一遍，最終導(dǎo)致很多奇奇怪怪的問題出現(xiàn)。教師在課堂中需要提升學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生不要在看完題目之后就立馬動(dòng)手答題，讓學(xué)生將一些重要信息圈出來，關(guān)注題目中的重點(diǎn)信息。另外，教師也需要經(jīng)常對學(xué)生的審題能力進(jìn)行檢查，教師自己可以出一些存在迷惑性的題目讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，將題目中有效的條件選擇出來，不需要讓學(xué)生將問題完全解出來，教師通過學(xué)生選擇的解題條件判斷學(xué)生是否具備一定的審題能力。

針對題目中可能存在的一些隱藏條件，教師還需要教學(xué)生辨別的方法。有時(shí)候判斷條件是否有效需要仔細(xì)判斷獲得最終答案需要的條件，然后觀察題目中缺少哪些必要條件，再觀察這些必要條件可以通過題目中哪些數(shù)據(jù)獲得，一般而言高中物理題目最多只會(huì)存在兩至三個(gè)隱藏條件，因此學(xué)生完全不需要著急做題，先用一段時(shí)間將所有的條件成列出來，然后找準(zhǔn)解題方向，避免學(xué)生在解題過程中走彎路，這樣學(xué)生在解題的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)抄錯(cuò)或者是其余可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的狀況，能大大提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。

五、綜合培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力

針對不同的題型教師一定要具備不一樣的判斷思維。高中物理考核時(shí)間較為短暫，并非所有的題目都需要自己解到最終答案再進(jìn)行選擇，筆者建議一些選擇題和判斷題教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷，如問題所需要的單位符號(hào)，一些數(shù)據(jù)的合理化以及一些基礎(chǔ)常識(shí)等。如一道題目前期有很多計(jì)算數(shù)據(jù)，最終需要的出一個(gè)人的步行速度，那么像10m/s、以及100km/h這樣的數(shù)據(jù)顯然是不合理的，學(xué)生完全可以進(jìn)行刪除。一些基礎(chǔ)常識(shí)的判斷題教師則需要讓學(xué)生進(jìn)行不斷的積累和總結(jié)，學(xué)生再掌握足夠多量的題目時(shí)，判斷一些判斷題會(huì)顯得手到擒來。在面對一些計(jì)算題時(shí)，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生選擇多元化的解題思路，完全不需要按照標(biāo)準(zhǔn)答案的模式走，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)掘和探索一些便捷的解題方法。歷屆高考中的綜合題往往都會(huì)有很多的解題思路和解題方法，這些思路和方法都是值得借鑒和學(xué)習(xí)的，教師要在課堂中多展示這種多角度可以解決的問題，讓學(xué)生意識(shí)到自己的思維漏洞并進(jìn)行改正[3]。在考試過程中，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生使用自己面對這一類問題的解題方法，一旦在解題過程中發(fā)現(xiàn)無法解決，一定要學(xué)會(huì)使用其余的方法進(jìn)行嘗試，不能讓學(xué)生只會(huì)利用一種解題思路死磕。雖然考試已經(jīng)不再是證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一途徑，但是對高考學(xué)生而言想要獲得更多的機(jī)遇和更高的分?jǐn)?shù)一定要學(xué)會(huì)變通和多角度思考，多掌握一種解題模式和解題思想可能會(huì)多十幾二十分，因此在高中物理課堂教學(xué)中教師也需要盡可能的多為學(xué)生講解一些獨(dú)特的解題方法，讓學(xué)生可以通過廣泛的接觸從而提升自己的解題能力。

結(jié)束語

高中課堂中提升學(xué)生的解題能力對學(xué)生獲得良好的高考分?jǐn)?shù)以及踏入更好地學(xué)府有著直接的幫助，高中教師在課堂教學(xué)中需要積極探索提高學(xué)生解題能力的具體措施和方案，并在課堂中積極應(yīng)用，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更高的物理分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生才會(huì)有更大的機(jī)遇去學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊勇.淺析如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力及規(guī)范性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000（005）：121-121.