歸因理論在學(xué)校體育中對(duì)高中生意志品質(zhì)培養(yǎng)的特殊價(jià)值

陳必偉

意志品質(zhì)是一項(xiàng)重要的個(gè)性心理特征。古語(yǔ)有云：古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。此處的“志”，就是指意志品質(zhì)?？梢?jiàn)對(duì)意志品質(zhì)重要作用的認(rèn)識(shí)自古有之。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)能讓人們?cè)诶щy面前奮勇拼搏、在挫折之時(shí)不輕言放棄，從而在千錘百煉之后達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。然而目前，隨著物質(zhì)水平的不斷提高，人們的生活質(zhì)量隨之進(jìn)步。經(jīng)歷過(guò)艱苦生活的長(zhǎng)輩大多不愿子女仍然承受來(lái)自生活的壓力，竭盡全力使子女生活在“溫室”之中，使得當(dāng)代青少年較少受到挫折的沖擊，意志品質(zhì)難以受到必要的鍛煉。以會(huì)引力理論為研究幾點(diǎn)，對(duì)高中生意志品質(zhì)的培養(yǎng)價(jià)值為研究對(duì)象，旨在提高高中生的意志品質(zhì)。

近幾年對(duì)在校學(xué)生意志品質(zhì)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生意志力較低、抗壓能力較弱。如何提高學(xué)生的意志品質(zhì)越來(lái)越受到關(guān)注。以往的研究表明，動(dòng)機(jī)與意志品質(zhì)存在密切的關(guān)系，合理的動(dòng)機(jī)有助于意志品質(zhì)的鍛煉與提高。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師均明白應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、謹(jǐn)慎使用外部獎(jiǎng)勵(lì)，但在實(shí)際操作中每個(gè)人對(duì)動(dòng)機(jī)的調(diào)控方式不同，所以操作的效果難以互成比較。歸因理論是動(dòng)機(jī)理論的另一種表現(xiàn)形式，且相對(duì)于動(dòng)機(jī)更容易進(jìn)行干預(yù)，不同的動(dòng)機(jī)往往反映出不同的歸因傾向，因此不同的歸因傾向?qū)W(xué)生意志力的影響可能有所不同。

1 研究的目的和意義

雖然物質(zhì)生活水平越來(lái)越好，但人們的工作壓力越來(lái)越大?，F(xiàn)在的青少年很少能夠鍛煉出較強(qiáng)的意志力，但在畢業(yè)之后他們需要面對(duì)強(qiáng)于以往的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這種壓力源與抗壓能力的失衡已經(jīng)導(dǎo)致了一些令人惋惜的情況，也因此，學(xué)校教育大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。目前有很多的研究對(duì)意志力的培養(yǎng)進(jìn)行了剖析，但大多是理論研究，很少提出具有真正指導(dǎo)意義的方法論。人們都知道培養(yǎng)意志力很重要，但在培養(yǎng)方法上捉襟見(jiàn)肘。本文旨在通過(guò)對(duì)高中生意志力和歸因方式的調(diào)查，探究這兩項(xiàng)因素之間存在的關(guān)系。探索“以歸因方式的指導(dǎo)影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)的改變影響行為，再以行為促進(jìn)意志力的培養(yǎng)”這一思路是否具有可行性。對(duì)于成敗的歸因主要分為四種：努力、能力、環(huán)境、運(yùn)氣。找到這四種方式與意志力之間的關(guān)系，就有可能了解針對(duì)什么樣的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他進(jìn)行怎樣的歸因才能達(dá)到積極的意義，這樣便可以為教育工作者提供一套行之有效的指導(dǎo)體系。

2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。對(duì)啟東市匯龍中學(xué)高一至高三學(xué)生共發(fā)放1350份問(wèn)卷，收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)歸因與意志品質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析討論。

3 研究結(jié)果

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①高中生基本歸因傾向的強(qiáng)度排序?yàn)榕?gt;能力>運(yùn)氣>環(huán)境。學(xué)生們更傾向于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因方式;②意志力層面，自覺(jué)性、獨(dú)立性>果斷性>堅(jiān)韌性。學(xué)生的目標(biāo)清晰度相對(duì)較低，倦怠耐久性和困難承受性遠(yuǎn)低于其它維度;③歸因于努力與自覺(jué)性、獨(dú)立性低度正相關(guān);歸因于能力與自覺(jué)性、獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性低度正相關(guān);歸因于環(huán)境與獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性低度正相關(guān);歸因于運(yùn)氣與獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性低度正相關(guān)，與自覺(jué)性低度負(fù)相關(guān);④歸因于外部與自覺(jué)性沒(méi)有聯(lián)系;歸因于可控因素可以正向預(yù)測(cè)自覺(jué)性和獨(dú)立性，不可控因素與自覺(jué)性沒(méi)有相關(guān);⑤四種歸因傾向?qū)σ庵玖Φ闹苯宇A(yù)測(cè)效力不高，但其效力切實(shí)存在且有效;⑥隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的努力歸因傾向逐漸降低、運(yùn)氣歸因傾向持續(xù)上升;⑦隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的意志力水平持續(xù)提高，且高二至高三階段上升較為明顯;⑧女生更加傾向于內(nèi)部、可控的歸因方式，且對(duì)于能力、環(huán)境兩個(gè)維度的歸因傾向強(qiáng)于男生;⑨意志品質(zhì)方面，男生的自我實(shí)現(xiàn)欲、目標(biāo)清晰度與倦怠耐久性、困難承受度要強(qiáng)于女生;⑩歸因于努力的學(xué)生自覺(jué)性較高;歸因于能力的學(xué)生堅(jiān)韌性較高;歸因于環(huán)境的學(xué)生果斷性、堅(jiān)韌性較高;歸因于運(yùn)氣的學(xué)生自覺(jué)性較低。

4 結(jié)論

（1）高中生基本歸因傾向的強(qiáng)度排序?yàn)榕?gt;能力>運(yùn)氣>環(huán)境。學(xué)生們更傾向于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因方式。

（2）意志力層面，自覺(jué)性、獨(dú)立性>果斷性>堅(jiān)韌性。學(xué)生的目標(biāo)清晰度相對(duì)較低，倦怠耐久性和困難承受性遠(yuǎn)低于其它維度。

（3）歸因于努力與自覺(jué)性、獨(dú)立性低度正相關(guān);歸因于能力與自覺(jué)性、獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性低度正相關(guān);歸因于環(huán)境與獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性低度正相關(guān);歸因于運(yùn)氣與獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性低度正相關(guān)，與自覺(jué)性低度負(fù)相關(guān)。

（4）歸因于外部與自覺(jué)性沒(méi)有聯(lián)系;歸因于可控因素可以正向預(yù)測(cè)自覺(jué)性和獨(dú)立性，不可控因素與自覺(jué)性沒(méi)有相關(guān)。

課題：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題《體育運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生心理健康干預(yù)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)JY2020002）階段性研究成果。

（作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué)）