初中生物教學(xué)生活化的研究

黃靜

摘要：中學(xué)生物教育的一個中心思想是通過讓學(xué)生從生物學(xué)的角度看待生活問題，從而幫助學(xué)生進一步解決生活中的問題。對此，教師應(yīng)運用生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成從“紙上談兵”到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的動手能力。中學(xué)生物教師應(yīng)注重通過生物教學(xué)法的實踐，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);生活化

引言

眾所周知，生物學(xué)在人類生產(chǎn)生活中誕生，隨著時間的推移，生物學(xué)在醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，提供了強大的推動力。而中學(xué)生雖然暫時沒有意識到生物學(xué)對人類社會發(fā)展的重要性，但他們在生物學(xué)與生活的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)的魅力。因此，在中學(xué)生物教育中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷，適當(dāng)?shù)貪B入生活元素，構(gòu)建生活情景，激發(fā)學(xué)生對生物問題的思考，提高學(xué)生的生物學(xué)知識和技能。

1.初中生物生活化教學(xué)的必要性

教育源于生活，以生產(chǎn)性工作為基礎(chǔ)，所以要聯(lián)系現(xiàn)實生活對學(xué)生進行教學(xué)。在中學(xué)生物生活化教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，注重理解教學(xué)與生活的相互關(guān)系，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合生活中的常識，使學(xué)生更輕松、更自然的獲取生物知識，學(xué)生也可以越來越熟練地運用生物知識，使學(xué)生能夠自主地創(chuàng)造更美好的生活。為此，以生活為中心的中學(xué)生物教育對于從根本上適應(yīng)教育教學(xué)方式以及學(xué)生的長期發(fā)展是十分必要的。

2.初中生物教學(xué)存在的問題

2.1課前導(dǎo)入方式不合理

生物教育課前導(dǎo)入通常是教師直接的介紹，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也很難積極投入到課堂教學(xué)中。這種課前導(dǎo)入的方式，使課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)內(nèi)容更難理解，難以有效提高教學(xué)效率。因此，生物教師需要改變他們的教學(xué)方法，并將其付諸實踐。

2.2 教育內(nèi)容不足

大多數(shù)生物教師的教學(xué)描述都是基于多年積累的知識和經(jīng)驗，以及對教材內(nèi)容的簡要分析和總結(jié)。在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式中，這樣的教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只能在課后自主學(xué)習(xí)，無法保證學(xué)生正確認識課堂的重要性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)前對生物教材內(nèi)容進行深入分析和延伸，引入生活化知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.初中生物實現(xiàn)生活化的有效措施

3.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生物學(xué)的科目需要過渡，因為這門課程對中學(xué)生來說是新的和陌生的，在此期間，教師必須以學(xué)生所知道的一些知識為切入點，引導(dǎo)他們進入生物學(xué)世界，為學(xué)生創(chuàng)造栩栩如生的情境，能夠創(chuàng)造性地將生物理論與學(xué)生的現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，將學(xué)生從生活情境轉(zhuǎn)化為生物學(xué)習(xí)情境。在這種情景下，學(xué)生可以通過相互確認生命發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)象與生物學(xué)理論相結(jié)合，對生物學(xué)有更深的認識和記憶。通過生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的實際意義，發(fā)展生物學(xué)之美。

3.2設(shè)計生活化教學(xué)活動

中學(xué)生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，很多知識和內(nèi)容都可以在生活和自然中找到。因此，教師應(yīng)以生活化活動為輔助，為學(xué)生提供更多了解自然的機會，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動，更有利于學(xué)生的理解和感知。并通過探究、分析、實踐和觀察，了解生物現(xiàn)象，把握生命規(guī)律。此外，通過將栩栩如生的游戲和實驗融入生物教育，學(xué)生可以用自己的方式接觸生物，豐富他們的認知體驗。

3.3聯(lián)系生活經(jīng)歷，簡化探究過程

人類是高級動物，自然是生物學(xué)的重要研究課題，動植物、微生物等也是重要的研究對象，描述了人們的生活與生物學(xué)密切相關(guān)。因此，只要仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)我們的一些活動往往涉及生物知識和規(guī)律，如果能合理運用相關(guān)的生活經(jīng)驗，理解生物知識就會很容易。因此，在中學(xué)生物課堂中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們所教的內(nèi)容進行相關(guān)的生活體驗，并讓學(xué)生運用他們的常識和經(jīng)驗來思考生物問題，從而簡化學(xué)生探究的過程。例如，在講解《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》 的內(nèi)容時，老師可能會問學(xué)生以下問題：在夏天傍晚樹下會非常涼爽，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？讓學(xué)生用生物學(xué)的思維思考這個問題，最后，老師會告訴大家導(dǎo)致了這種現(xiàn)象是因為植物進行光合作用，植物在光合作用過程中產(chǎn)生和釋放水分。水分在霧化成水蒸氣的過程中吸收環(huán)境熱量，所以樹下溫度相對較低，給人們帶來涼爽的感覺。

3.4安排生活化鞏固作業(yè)，提升生物教學(xué)的實效性

傳統(tǒng)的中學(xué)生物作業(yè)布置形式比較簡單，主要集中在學(xué)生鞏固生物知識的寫作練習(xí)或提問技巧上，問題千差萬別，學(xué)生的認知和思維發(fā)展也受到嚴重阻礙。對此，教師將生活化作業(yè)引入課堂，不斷拓展作業(yè)的形式、意義和方法，設(shè)置更具實踐性和探索性的作業(yè)，讓學(xué)生運用生物學(xué)知識識別生命現(xiàn)象。了解生命的本質(zhì)，了解在探究、實踐、研究和操作中所學(xué)知識的特征和價值。生活化作業(yè)的引入，能夠有效提高生物課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。例如，在進行《環(huán)境污染對生物學(xué)的影響》教育時，教師可以設(shè)置實際的研究任務(wù)，讓學(xué)生在課外走訪和調(diào)查污染較多的地區(qū)，了解其污染類型、程度和污染的原因。并提出可在課堂上共享和交流的可操作計劃。這種用生活化作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)家庭作業(yè)的方法可以確保中學(xué)生物課充分發(fā)揮作用。

結(jié)束語

在初中生物生活化教學(xué)中，生物教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)氛圍，為生物知識增添真知灼見。這些元素讓學(xué)生覺得生物就在身邊，所學(xué)的東西都是有用的，所以學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)生物的魅力并投入更多的精力。此外，以生活為中心的教學(xué)方法極大地幫助了學(xué)生的實踐能力和思維能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合社會發(fā)展的需要。

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