信息化視角下高校實驗教學(xué)面臨的困境與解決路徑

路向東

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷的進行著改革，目前，高校實驗教學(xué)中，信息化建設(shè)工作正在有序的開展。高校實驗教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是高校堅持以本為本理念、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。在當(dāng)前的信息化視角下，下文將對高校實驗教學(xué)中面臨的困境及解決路徑展開詳細的分析。

關(guān)鍵詞：信息化視角;高校實驗教學(xué);困境;解決路徑

1 現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代信息化教育模式與傳統(tǒng)教育最大區(qū)別是實現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心，拓展學(xué)生的知識儲備量，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而主動向老師提問，主動學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育模式。即達到了開拓眼界、主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的三個重要目的。只有這樣，才可以改變現(xiàn)如今死氣沉沉的課堂，提高高校學(xué)生對大量且高難度、高端知識的興趣與積極性，調(diào)動課堂氛圍，多元化吸納知識、學(xué)習(xí)知識。進而為其走向社會、應(yīng)用社會、建設(shè)社會做好預(yù)備工作。與此同時，因與傳統(tǒng)教育不同，教師也應(yīng)該正確認識自身角色;在現(xiàn)代信息化教學(xué)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展知識，其知識范圍不止是教材或書本，更應(yīng)該幫助學(xué)生活化知識、活躍學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息化教育優(yōu)劣差異非常大，想完成實際的現(xiàn)代化教育改革，必須要從教學(xué)入手。古人謂教學(xué)相長也，教師在教的過程中學(xué)，而學(xué)生在學(xué)的過程中教。唯有二者互相促進、互相創(chuàng)新、互相開拓、互相進取，教育改革才能進一步符合國家社會轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略規(guī)劃。

2 高校實驗教學(xué)面臨的困境分析

2.1 實驗教學(xué)受重視度不夠

我國高校在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)存在“重理論，輕實踐”的觀念，認為教學(xué)實驗只是簡單驗證理論教學(xué)的過程，實驗室工作人員被當(dāng)成教學(xué)輔助人員，工資、職稱等待遇要低于專業(yè)教師。在這種理念的作祟下，一方面高校教師不愿意留在實驗崗，認為只有業(yè)務(wù)水平差、能力不足才的人才到實驗室工作，導(dǎo)致實驗室缺少新鮮血液，部分實驗室教師常年缺編，實驗設(shè)備更新發(fā)展緩慢、實驗教學(xué)水平不高。多數(shù)實驗人員兼任教學(xué)、科研和管理崗位中的兩項或兩項以上職務(wù)，工作量大且繁重。而少部分實驗人員存在無明確履行職務(wù)的“賦閑”狀態(tài)，造成“忙的太忙，閑的太閑”的失調(diào)狀態(tài)。另一方面在專業(yè)教師潛移默化的影響下，學(xué)生也不重視實驗課，上課積極性不高，缺少必要的課前預(yù)習(xí)和準備，實驗中也不認真，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不佳，達不到提高學(xué)生實踐能力的目的。

2.2 實驗教學(xué)管理制度缺失

在學(xué)校實驗教學(xué)管理工作開展中，制度對工作開展模式具有一定的引領(lǐng)效度，教育工作者需要根據(jù)制度，對學(xué)生進行實驗管理教學(xué)，以此做到實驗工作有章可循。從當(dāng)前學(xué)校實驗教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，實驗教學(xué)管理制度存在的缺失，影響到實驗教學(xué)管理工作的有效開展。一方面，實驗教學(xué)管理制度構(gòu)建過于苛刻，缺乏人性化實驗教學(xué)管理理念的融入，不利于學(xué)生自主性實驗?zāi)芰Φ呐嘤?。另一方面，實驗教學(xué)管理制度缺乏專門的約束、管理機制，教師評價體系尚不完善，影響到教師教學(xué)主體性、積極性。

3 信息化視角下高校實驗教學(xué)優(yōu)化措施分析

3.1 創(chuàng)新實驗教學(xué)方式方法

創(chuàng)新是實驗教學(xué)的靈魂，在信息化水平日益提高的今天，高校實驗教學(xué)創(chuàng)新方式方法，可以提高資源的利用率，增強實驗教學(xué)效果，更好地為高?？蒲袆?chuàng)新服務(wù)。針對存在的困境，建議從以下方面入手：一是加深實驗教學(xué)的開放力度。傳統(tǒng)學(xué)院在做好涉密在研項目和重要緊急項目的同時，根據(jù)實驗室利用現(xiàn)狀，綜合運用信息大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，定期開放實驗教學(xué)資源，和業(yè)內(nèi)同行共享資源。通過交流互通可以取長補短，找到科研項目、課程教學(xué)等共同點，試圖衍生更大的科研價值。二是加強實驗教學(xué)互動性。學(xué)校實驗室管理部門可以定期組織實驗教學(xué)隊伍午餐會、工作坊，邀請資深實驗專家對年輕實驗教師進行經(jīng)驗傳授，并搭建全校實驗教師隊伍的互通交流平臺，提高實驗教學(xué)效果。另外各學(xué)院實驗室可以聘請高年級學(xué)生志愿者參與實驗室教學(xué)管理，在實驗教學(xué)管理過程中充當(dāng)教師小幫手，增加實驗教學(xué)的互動性和趣味性。三是加大實驗教學(xué)的自主性。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念、提高認識

要改善實驗課的教學(xué)效果，首先管理部門、教師和學(xué)生要在思想上重視實驗課，切實認識到實驗課與理論課的地位同等重要，提高實驗教育在人才培養(yǎng)中的作用和地位。實驗課并不僅僅是理論教學(xué)的補充，它對于學(xué)生思維、動手、創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練具有理論教學(xué)無法替代的作用。要充分認識到實驗教育是大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力是我國高等教育的重要目的，重視并加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造意識，強調(diào)理論與實踐知識之間的共同發(fā)展是實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高這一目標的重要途徑。

3.3 實驗教學(xué)信息化的質(zhì)量評價體系融合

全面、合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系將對高校教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督作用，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，對于所有高校來說，這一點依然是毋庸置疑的。因此，對于實驗教學(xué)信息化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)首先明確信息化教學(xué)特點，然后據(jù)此制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的評價指標和評價方法，信息化教學(xué)教模式下建立的教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為評價主體，將教師授課水平與學(xué)生學(xué)習(xí)情況同時納入教學(xué)評價體系中，在評價內(nèi)容和手段上實現(xiàn)多元，對學(xué)生的評價不僅應(yīng)當(dāng)包括其在課堂上的實際操作能力以及課后的撰寫實驗報告等方面，還應(yīng)該包括學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流反面，應(yīng)堅決杜只根據(jù)實驗報告撰寫情況對學(xué)生進行單一評價;對于教師的教學(xué)水平，其評價同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多元化，除考察教師講課水平外，教師對微課堂的設(shè)計、學(xué)生對教師的評價以及教師與學(xué)生的互動交流情況等同樣應(yīng)當(dāng)予以重視，從而改變過去僅僅通過教師講課水平來衡量教其學(xué)質(zhì)量好壞的傳統(tǒng)評價模式。

4 結(jié)束語

綜上所述，伴隨信息化時代的到來，高校實驗教學(xué)的要求更加開放、透明、安全，這對高校實驗教學(xué)領(lǐng)域既是難得的機遇，也是不小的挑戰(zhàn)。高校實驗教學(xué)應(yīng)借助信息化的契機，剖析存在的困境，貫徹以本為本的實驗教學(xué)理念，抓住實驗教學(xué)的核心理念，加強實驗室的全方位管理。

參考文獻：

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