高中地理有效教學的方法研究

羅廷敏

摘要：為了更好地提高高中地理有效教學的早日實現(xiàn)，那么教師需要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的認知水平和學習喜好上，不斷優(yōu)化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，這樣才能真正提高學生的學習質(zhì)量，保證學生的地理素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。為此，本文基于高中地理有效教學的方法研究，通過課堂教學的三個方面研究中，希望能夠為大家提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中地理有效教學的方法研究中，本文通過預習教學，提高學生的預習質(zhì)量，促進學生的自主學習能力發(fā)展，其次，通過對現(xiàn)代化教學工具——電子白板的使用上，提高學生學習的理解能力，喚醒學生學習高中地理知識的理解能力，最后，教師通過實施小組合作，不僅保證學生學習能力得到可持續(xù)發(fā)展，而且還能夠提高學生對地理知識的掌握，以下就是本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟上，談?wù)撟约旱慕虒W看法，希望為大家提供參考性教學價值。

一、預習教學，發(fā)展學生自主學習能力

自主學習能力是新課程改革以來的重要培養(yǎng)目標，因為只有在學生產(chǎn)生自主學習能力，才能保證學生未來學業(yè)成績和能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。那么在課堂教學過程中教師需要根據(jù)學生學習的實際需要上，不斷優(yōu)化自己的教學過程，有效把握學生的喜聞樂見的學習心理，從而才能更好地提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的有效學習。而預習環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學生的特點和認知需要上，實施有效的教學方式，才能更好地推動學生自主學習能力的發(fā)展，這樣才能進一步提高學生預習質(zhì)量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，也促使學生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預習《太陽對地球的影響》一課的內(nèi)容上，為了提高學生的預習質(zhì)量，為好課的產(chǎn)生奠定一個良好教學開始，那么教師需要提高學生的自主學習能力，所以教師應該根據(jù)課程所體現(xiàn)的知識點，將知識目標和情感目標都細節(jié)化，并且設(shè)計一個學習清單，組織學生自由選擇上面的預習清單選項，并且能夠以思維導圖的形式呈現(xiàn)各自的學習成果，然后在課中向師生共享自己的學習成果，教師為大家準備上相關(guān)物質(zhì)獎勵，這樣的過程中將會激發(fā)學生的好勝心，提高學生的自主學習意識產(chǎn)生，從而也將提高了高中地理的預習質(zhì)量。

二、電子白板，提高學生學習理解能力

學生的學習理解能力，則是保證課堂教學效率，學生學習質(zhì)量的提高的重要前提條件，因為當學生擁有較大的學習理解能力，自我思維具備抽象化概括的認知能力，那么學生在學習過程中，對教材資料的了解和對課堂教學的知識點講述，都會有著事半功倍的教學效果。同時，學生可以更好地獲取課堂的知識，體驗獲取知識的愉快體驗性。所以教師在教學過程中要重視學生學習理解能力的提高。而電子白板現(xiàn)代化教學工具，集合直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，為此，通過電子白板的有效使用上，將會將學不易理解的事物，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎(chǔ)。例如，在教學《地球的宇宙環(huán)境》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高學生的理解能力，促進學生的有效學習質(zhì)量提高，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，通過借助電子白板的直觀性表現(xiàn)，將教師通過口述無法表達的課程知識，通過電子白板的可視化功能，為學生直觀呈現(xiàn)出來，這樣將會大大提高學生學習質(zhì)量，保證學生有效學習過程，從而也將為有效課堂的構(gòu)建研究提供一個教學基礎(chǔ)。

三、小組合作，提高學生社會性能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，當代教育中不僅要重視學生知識教育效率的提高性，還要重視學生學習過程的，能力的成長性，因為這樣不僅是杜絕學生成為高分低能的人，也是更好地保證學生未來學習的發(fā)展，從而為未來生活中、事業(yè)上，有著更好地發(fā)展前景。那么，培養(yǎng)學生的社會性能力，如：表達能力、交際能力、思維能力、獨立能力、合作能力，都是學生學習和生活中，常常使用的必要能力，所以在教學過程中要通過教學方式的引導下，促進不同學生的社會性能力得到良性發(fā)展。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠?qū)W生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復下，將會大大提高學生的社會性能力，從而促進學生的綜合學習能力得到應有的提高。例如，在教學《地球的結(jié)構(gòu)》一課的內(nèi)容上，為了加深學生對知識的理解與掌握，教師可以通過設(shè)計不同的學習任務(wù)，組織學生開展小組合作學習活動，以自主、合作、交流、探索的學習過程中，激活學生的思維，這樣不僅提高了學生各項學習能力，也將更好地發(fā)展學生的地理素養(yǎng)。

總而言之，在高中地理有效教學方法的研究中，教師需要正視有效性教學過程，是一場持久戰(zhàn)，教師必須樹立終身學習意識，能夠根據(jù)學生的學習反饋上，不斷提高自己課堂教學的針對性和實際性，促使學生更好地開展有效學習過程，這樣才能真正確保學生的地理素養(yǎng)得到良性化發(fā)展。

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