英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則探究

黃奎

摘 ? ?要：現(xiàn)代外語教育主張學生在語境中理解、學習、運用語言，教師應(yīng)盡可能對課堂進行語境創(chuàng)設(shè)，讓學生在任務(wù)中體驗、感知和運用語言。英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)可以賦予課堂活動真實意義，推動學生深度參與課堂活動，讓學習真正發(fā)生，從而大幅度提高課堂效率。英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循真實性、趣味性、邏輯性和導向性原則。

關(guān)鍵詞：課堂活動;語境;原則

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，“在綜合性的語言實踐活動中，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和認知水平，選擇既有意義又貼近學生生活經(jīng)驗的主題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境，激發(fā)學生參與學習和體驗語言的興趣，以使學生能夠在語言實踐活動中反思和再現(xiàn)個人的生活和經(jīng)歷，表達個人的情感和觀點，在發(fā)展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題、批判與創(chuàng)新的能力”[1]39。

課堂是英語教學的主陣地，課堂活動的設(shè)計體現(xiàn)了教師的教學理念和實踐能力。在豐富多樣的語境中開展英語課堂活動，使學生在富有意義的課堂教學環(huán)境中，注重語言在使用中的意義，深度參與課堂，完成一個又一個具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，在完成任務(wù)中體驗、感知和運用語言，獲得英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時，促進學生在主題意義探究過程中獲取系統(tǒng)化知識，整體感知語言，內(nèi)化知識，并幫助學生把內(nèi)化后的知識和技能外化出來。

那么，英語課堂活動如何進行語境創(chuàng)設(shè)呢？經(jīng)過觀察課堂、反思提煉，筆者提出英語課堂活動語境創(chuàng)設(shè)的四條原則，即真實性原則、趣味性原則、邏輯性原則和導向性原則。

一、真實性原則

語境創(chuàng)設(shè)唯有真實，才有可能走進學生的內(nèi)心，讓學生產(chǎn)生代入感、參與感，從而在體驗中實現(xiàn)知識內(nèi)化。英語教學需要真實的學習任務(wù)。聽、說、讀、寫都不僅僅是為了操練，或者為了考試得分，更是因為生活的需要、交際的需要。英語課堂活動要注重用英語做事，培養(yǎng)學生在特定問題情境中運用英語解決問題的能力。只有真實的材料、真實的任務(wù)才能激發(fā)學習動機?！皠訖C問題一直是教學的核心問題，因為缺乏應(yīng)有的動機驅(qū)使，就沒有學習動因和興趣，學習也就如同毫無胃口的進食。”[2]很難想象，虛假的東西能維持學生長久的學習動機。所以英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循真實性原則。

【課例片段1】

在人教版義務(wù)教育教科書《英語》（以下課例使用的都是同一套教材）七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？的單元復(fù)習課中，有教師想要通過一段聽力練習鞏固單元核心句型。教師用如下語言進行語境創(chuàng)設(shè)：Today is Saturday. The weather is fine. My 5-year-old daughter wants me to go to the zoo with her. In the zoo， I ask her some questions. Please guess what questions I ask.學生猜測“父親”的問題可能是：What animals do you like？ Why do you like them？ Where are they from？ What animals do you want to see first？ 隨后是有關(guān)一段聽力的練習——聽父女對話并完成表格。

【點評】這一課例較好地體現(xiàn)了語境創(chuàng)設(shè)的真實性原則。學生完成的聽力填表活動不再是單純的聽力練習，而是有了實際意義，是典型的在“用英語做事”，在完成任務(wù)中體驗，“通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能”[3] 。顯然，這樣的語境創(chuàng)設(shè)真實可信。這種基于問題、基于探究的學習方式能夠有效吸引學生參與教學活動，學生可以在體驗中體會單元核心句型的價值和作用，從而有效提升學習效率。

二、趣味性原則

好奇是人的天性，尤其對于十多歲的孩子來說。興趣是一切知識的來源。因此教師應(yīng)在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。要取得高效的學習效果，英語課堂活動的語境設(shè)置應(yīng)該有趣、新鮮、生動，能抓住學生的心。在“新、奇、特”的情境中，學生的情緒很容易被調(diào)動起來，課堂參與度會更高，學習效果會更好。因此，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造生動的課堂情境，有利于培養(yǎng)學生的學習期待。所以英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循趣味性原則。

【課例片段2】

在九年級Unit 13 We are trying to save the earth！ 的單元復(fù)習課中，有教師把這個單元的復(fù)習設(shè)計成一次環(huán)保俱樂部的活動，并邀請了三位特邀嘉賓，他們是國家主席、來自英國的環(huán)保人士Amy（該單元教材中介紹到的人物）和地球先生。國家主席和Amy由學生扮演。這兩位人物的登場很快吸引了學生的興趣。教師用擬人手法將地球比喻成俱樂部的特邀嘉賓，在介紹他時特意引導學生對他“察言觀色”，發(fā)現(xiàn)這位特邀嘉賓并不高興（設(shè)計時對其面部表情進行了特別夸張的處理）。接著，教師又帶領(lǐng)學生觀看錄像找出地球先生不高興的原因：He is worried about the environmental problems. 從而導出該課時的主要話題。

【點評】教師把這個話題的復(fù)習設(shè)計成一次環(huán)保俱樂部的活動，并邀請了三位平時完全不可能聚在一起的嘉賓。這樣的情境創(chuàng)設(shè)極富想象力和創(chuàng)造力，學生一下子就被吸引到課堂活動中來，為學生參與歸納、討論等尋求環(huán)保問題解決方案活動推波助瀾。這個語境創(chuàng)設(shè)既聯(lián)系了教材，又聯(lián)系了學生的生活和經(jīng)驗。這樣的語境創(chuàng)設(shè)十分夸張，好像“不真實”。但事實上，教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的真實在于合情合理，而不是對生活照抄照搬。課堂后續(xù)活動中學生的積極參與讓我們看到了英語課堂活動語境創(chuàng)設(shè)趣味性原則的重要性。

三、邏輯性原則

思維品質(zhì)是英語學科四大核心素養(yǎng)之一。“思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平?！盵1]5在英語課堂活動中，教師創(chuàng)設(shè)的若干語境活動應(yīng)盡量相互關(guān)聯(lián)、層層遞進。這種邏輯性很強的課堂系列活動也是在潛移默化地培養(yǎng)學生思維的邏輯性。如果教師自己不注意課堂教學環(huán)節(jié)之間的邏輯性，過渡環(huán)節(jié)生硬，很容易讓學生感覺這節(jié)課雖然接觸了一大堆的學習材料，也努力地完成了一大堆的任務(wù)，卻終無所獲。而相互關(guān)聯(lián)的學習活動則讓學生產(chǎn)生真實的學習獲得感和能力提升的滿足感。所以英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循邏輯性原則。

【課例片段3】

在七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？的單元復(fù)習課中，有一位教師安排了四個主要教學活動：聽力活動、調(diào)查活動、閱讀活動和寫作活動。這些課堂活動的背景是，學校跟國外某校有交換生項目，交換生Jack很快要到班上來。教師先后安排的四個課堂活動具體如下。

第一環(huán)節(jié)：聽力活動

教師創(chuàng)設(shè)語境：為交換生Jack舉行歡迎會。教師介紹說：Jack is an exchange student. We are going to have a welcome party for him.因為要舉行歡迎會，需要了解Jack的飲食愛好，而Jack發(fā)來了一段語音介紹自己的飲食愛好，從而引出聽力活動：Listen to Jack and fill in the blanks.

第二環(huán)節(jié)：調(diào)查活動

教師創(chuàng)設(shè)語境：Jack will come to the party and you will come to the party， too. What food do you and your partner like？從而引出一項調(diào)查活動，借此訓練學生掌握“I like ... and ... but I don’t like...”“My friend likes ?... but she doesn’t like ...”等句型。

第三環(huán)節(jié)：閱讀活動

教師創(chuàng)設(shè)語境：Jack will live in one of your homes. So he writes a letter to tell us something about himself.從而引出閱讀活動。此處不但賦予閱讀真實的意義，還在閱讀中培養(yǎng)了學生分析、歸納、判斷等思維能力。

第四環(huán)節(jié)：寫作活動

教師創(chuàng)設(shè)語境：Jack tells us his living habits. He also wants to know your and your parents’ living habits.從而產(chǎn)生真實的寫作活動：Write a reply（回復(fù)） to tell Jack about your and your parents’ living habits.

【點評】以上四個課堂活動不僅真實、有意義，更有很強的連貫性、邏輯性。因為要為交換生Jack開歡迎派對，所以需要了解Jack的飲食愛好，從而賦予聽力活動實際意義;而“我們”也要參加，所以需要調(diào)查“我們”大家的飲食愛好，從而賦予調(diào)查這一口語活動實際意義;因為Jack將會有寄宿家庭，所以需要介紹其運動和一日三餐習慣（在讀后活動中還引領(lǐng)學生進行歸納、推理等思維活動）;而Jack想了解“你”的情況也顯得合情合理。聽、說、讀、寫四項課堂活動環(huán)環(huán)相扣，形成完整的任務(wù)鏈，體現(xiàn)出教師的匠心獨具。顯然，只有教師思路清晰才能安排出邏輯如此嚴密的教學活動，從而培養(yǎng)出邏輯嚴密的學生。邏輯嚴密、相互關(guān)聯(lián)的課堂活動，既體現(xiàn)了課堂活動的實際意義，又可以有效提升學生的邏輯思維能力。

四、導向性原則

英語學科也肩負著立德樹人的任務(wù)。對學生進行恰當?shù)那楦袘B(tài)度教育，培養(yǎng)學生正確的價值取向和審美情趣，是英語教師必須擔負起的責任。英語教學活動的六個要素，就是以主題語境為統(tǒng)領(lǐng)。在英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)努力賦予語境正能量，用正面的、積極的語言材料引導學生，實現(xiàn)學科育人價值。要克服為趣味而趣味，甚至為討好學生把語境設(shè)置得花哨、庸俗的傾向。所以英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循導向性原則。

【課例片段4】

七年級下冊Unit 9 What does he look like？的Self-Check 2是：What do your parents look like？ Describe them.在引領(lǐng)學生寫作之前，教師特別展示了自己對母親的描述：I want to have a beautiful mom. But my mom is not good-looking. She is short and heavy. And she always wears old clothes. She has small eyes. I don’t like that ... My mom is not beautiful， but I love her very much. Because she is kind-hearted and smart. She always helps me when I am in trouble.隨后，教師引導學生對這篇小作文進行了語言、立意等方面的討論

【點評】這是一個單元復(fù)習課中的輸出活動。描述父母，不能僅僅局限于外貌的實話實說，字里行間還應(yīng)表現(xiàn)出作者的情感態(tài)度。在本課例中，教師展現(xiàn)出來的母親形象并不美麗，但真實。事實上，絕大多數(shù)人都是相貌平平，并不“帥”也不“美”，但他們身上并不缺乏美，看見他們身上人性的光輝可能更有教育意義。教師創(chuàng)設(shè)的語境有利于對學生進行正面教育。事實上，該單元還有很多健康向上的主題意義值得探究，比如：衣著打扮與人的身份、性格、文化背景的關(guān)系等;不以貌取人、注意衣著得體等。課堂活動，不僅要關(guān)注語言學習和思維訓練，也要充分考慮正確價值觀的養(yǎng)成。

活動是英語學習的基本形式。在英語課堂活動中進行語境創(chuàng)設(shè)，其目的是賦予課堂活動真實意義，讓學生深度參與課堂活動，讓學習真正發(fā)生。英語課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循真實性、趣味性、邏輯性和導向性原則。雖然，本文所列舉的四個課例均是單元復(fù)習課，但英語課堂活動語境創(chuàng)設(shè)的這些原則不是復(fù)習課專有，對于其他課型同樣適用;同時，不是每一個課堂活動的語境創(chuàng)設(shè)都必須面面俱到地遵循這四條原則。教師在進行課堂活動設(shè)計時，心中有這四條語境創(chuàng)設(shè)的原則，英語學科核心素養(yǎng)的落地就多了一層保障。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2]王篤勤.英語閱讀教學[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2012：2.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012：4.