以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略

周國英

摘要：目前，中學(xué)英語的教學(xué)效率對中學(xué)生的整體表現(xiàn)有很大的影響，是中學(xué)基礎(chǔ)課程的重要一步，這部分的閱讀指導(dǎo)是英語課程的核心內(nèi)容。通過閱讀和學(xué)習(xí)英語，學(xué)生不僅可以充分理解英語的語言特征，而且可以提高英語的實用性。閱讀英語可以使中學(xué)生開闊視野和思考，并提高他們的閱讀理解力。隨著新的課程改革，英語教師必須遵循以學(xué)生為中心的教育思想，并根據(jù)以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)教學(xué)情況反映學(xué)生在課程教育中的主體地位。進一步開展初中英語閱讀教育活動。在這方面，本文討論了關(guān)注學(xué)生的重要性，并提出了以下教學(xué)策略：

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);以生為本

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的重要性

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的身體狀態(tài)。在中學(xué)英語教師的課程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度出發(fā)，“以學(xué)生為中心”是指尊重和貫徹學(xué)生的主觀立場是必要的。因此，在中學(xué)英語教師教學(xué)中，有必要將中學(xué)生的需求納入實際學(xué)習(xí)中，了解他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進度設(shè)置適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能充分利用積極主動的態(tài)度來提高英語技能，這也是良好學(xué)習(xí)英語的重要前提。 “以學(xué)生為中心的自學(xué)倡導(dǎo)”可幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并逐漸養(yǎng)成大膽、充滿活力和主動的學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。為了充分展示學(xué)生的身份，他們有很強的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并且通過大膽的練習(xí)可以有效地提高他們的英語閱讀水平和成績。在這方面，教師需要迅速樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以便通過創(chuàng)造各種與學(xué)生互動的機會來發(fā)展師生的情感。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)實踐

（一）利用心理學(xué)提高與學(xué)生之間的互動交流

為了在中學(xué)有效地教授以學(xué)生為中心的英語閱讀，教師可以運用心理學(xué)來改善與學(xué)生的互動。心理學(xué)與英語閱讀教育息息相關(guān)，學(xué)習(xí)英語需要不斷的積累和練習(xí)。通過學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人交流和互動。因此，如果教師能夠掌握基本的心理知識，他們就可以控制教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種心理活動，并可以采用適當(dāng)?shù)牟呗詠碇笇?dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)。例如，當(dāng)一位老師講授《How? was? your? weekend？》的內(nèi)容時，許多學(xué)生不愿向長輩說出自己的想法，因此老師需要了解學(xué)生的心理特征，并結(jié)合教科書的內(nèi)容來創(chuàng)造一個舒適的課堂環(huán)境。要了解他們的真實思想，使學(xué)生更接近閱讀的思維，并達(dá)到有效教授英語閱讀的目標(biāo)。

（二）拓展閱讀材料

為了應(yīng)對當(dāng)前的中學(xué)生“無處可用”的困境，教師使用開放式思維，為學(xué)生開發(fā)更多的閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，并幫助學(xué)生提高課外閱讀的閱讀能力。能夠發(fā)揮作用。插畫書是一種適合中學(xué)生的閱讀材料。插畫書通常講述一個完整的故事，并帶有“圖片”供學(xué)生閱讀。因此，即使學(xué)生閱讀困難，他們也可以通過圖片了解插畫書。表達(dá)式的一般內(nèi)容。教師必須根據(jù)自己的教育經(jīng)歷和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的插畫書閱讀材料，使學(xué)生能夠獨立閱讀插畫書。同樣，語言和文化具有互補作用。閱讀外國插畫書還可以提高學(xué)生對外國文化的理解，從而提高學(xué)生的整體英語技能。

（三）創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)實踐提供保證

長期以來，學(xué)生習(xí)慣于直接從老師的解釋中獲取知識，因為他們依靠英語老師的指導(dǎo)和幫助，而老師在閱讀課堂中的堅強形象深深植根于學(xué)生的思想中。結(jié)果，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，缺乏在閱讀課堂上積極表現(xiàn)的勇氣和情感。因此，中學(xué)英語教師采用一種特殊的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意通過創(chuàng)建一個積極而快樂的閱讀教育課堂來在課堂里表演。氛圍使其成為一種重要的教育元素，可以感染和培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)感覺，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)閱讀英語的魅力。

例如，在“你可以彈吉他嗎？”課程的閱讀說明中，結(jié)合閱讀文字的內(nèi)容，老師可以創(chuàng)建一個閱讀場景，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)，并在前面呈現(xiàn)閱讀文字。它借助多媒體顯示器以名片形式向?qū)W生顯示。引進新朋友，以幫助學(xué)生了解他們的興趣和愛好。老師將文本轉(zhuǎn)換為動態(tài)格式，以便文本所有者向?qū)W生介紹自己。通過生動有趣的文本閱讀處理，這樣能夠使閱讀課變得更加有趣，使學(xué)生更加舒適，并期待下一次閱讀，促進學(xué)生閱讀身份的有益變化，并使學(xué)生受益。

（四）合作探究，啟迪思維

合作探究式學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)今時代人才發(fā)展的新要求，而且為中學(xué)生之間的對話和交流提供了良好的空間，有利于積極主動地參與英語閱讀學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 '全面的英語水平。因此，在中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)過程中，教師必須在日常教育活動中貫徹以學(xué)生為中心的觀念，為學(xué)生提供大量的合作學(xué)習(xí)機會。

例如，當(dāng)初中老師教授《A? trip? to? the? zoo》的內(nèi)容時，可以將學(xué)生配置為參與合作學(xué)習(xí)以提高他們的思維意識。在課堂上，老師要求學(xué)生根據(jù)課本中的對話重寫一系列對話，并在課堂上進行小組表演。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)生活的實際情況進行小組討論和交流。協(xié)作探究的教學(xué)方法使學(xué)生能夠獨立，協(xié)作地閱讀和學(xué)習(xí)，可以有效地鼓勵他們熟練地運用在對話和交流中獲得的詞匯和句子模式，并最終激發(fā)中學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程重組之后，以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀課堂變得越來越突出，建立以學(xué)生為課堂所有者的中學(xué)英語閱讀課堂確實有很大幫助。因此，中學(xué)英語老師可以讓學(xué)生真正成為他們的閱讀課堂的主人，給他們完全的自由，并促進他們的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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