探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的策略

馬曉菊

【摘要】在當(dāng)前教育形勢下，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸推行實施，語文這一學(xué)科的重要性逐漸凸顯出來，大語文的概念逐漸變得炙手可熱。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，具備深厚的語文功底，才能擁有較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能更透徹的去理解其他學(xué)科所講解的知識。對話與閱讀能力是每一個人都具備的，但是把語文作為一門專門學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)還是需要在校園內(nèi)實現(xiàn)，符合幫助學(xué)生去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這就需要依賴于學(xué)校的課堂教學(xué)給予方式方法上的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育開展的最基本的形式，只有在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠真正的掌握相關(guān)的知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;效率;對策

構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，教師負(fù)有主要責(zé)任。教師是整個課堂教學(xué)節(jié)奏的把控者，只有教師在進(jìn)行授課之前做好全面的教學(xué)準(zhǔn)備，才能順利的開展教學(xué)任務(wù)。其次，還需要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生帶著問題聽課，在課堂上與教師進(jìn)行互動，提高課堂的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想觀念的影響下，相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師還是把課堂教學(xué)的主要精力放在知識點的灌輸講解上，以用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生一直是以把課本知識點記牢作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而忽視了對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也一定程度上影響了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。想要改變現(xiàn)狀，就要從轉(zhuǎn)變觀念開始，順應(yīng)新課程改革的趨勢，來探索高效的教學(xué)方法以及師生間的互動新模式，推進(jìn)小學(xué)語文課堂效率提高的進(jìn)程。

一、轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化教學(xué)模式

1、教師是教學(xué)過程的主體，只有教師提高自身的教學(xué)修養(yǎng)才能提高課堂的整體教學(xué)效率，在意識上對構(gòu)建課堂高效化有著正確的認(rèn)識。在整個教學(xué)過程中，通過自己的言行，把枯燥乏味的課本知識點通過生動有趣的教學(xué)方式表現(xiàn)出來，既能夠活躍課堂氣氛又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。

2、通過對學(xué)習(xí)方案進(jìn)行精心設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力。一堂高效的語文課，從一開始的導(dǎo)入部分就要緊緊地抓住學(xué)生的視線，這樣才能迅速的使學(xué)生的注意力投入到即將開始的課堂教學(xué)中去，提高他們對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，為下一步課堂內(nèi)容的全面展開打好基礎(chǔ)。因此，在備課的過程中，小學(xué)語文教師對于課程導(dǎo)入就要進(jìn)行多方面的精心設(shè)計。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)大綱，去選擇學(xué)生喜聞樂見的方式去引導(dǎo)他們。

3、教師在教學(xué)過程中，要熟練運(yùn)用各種教學(xué)技巧，從教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，不斷提高自己的教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)生的性格和學(xué)識水平不盡相同，單一的教學(xué)模式無法滿足多樣化的需求。教師在教學(xué)過程中，要做到因人而異，因材施教。用情景化的教學(xué)手段，吸引不同學(xué)生的注意力，開展小組交流，對不同水平進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。

二、積極引導(dǎo)，形成有效互動

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與作為教學(xué)主體的學(xué)生之間必須要形成有效的互動關(guān)系，才能提高課堂的教學(xué)效率。

1、作為教師，應(yīng)該充分了解現(xiàn)在語文教材的特點，研究透徹新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)大綱，對教材中的教學(xué)難點和重點融會貫通。只有教師能準(zhǔn)確的把握好教材的核心，針對重點才能設(shè)計出具有科學(xué)性的教案，站在一定高度上全面引導(dǎo)學(xué)生。

2、掌握必要的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比掌握固定的知識點重要的多。教師要在短短的課堂教學(xué)過程中盡可能的充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅要保證教學(xué)任務(wù)的完成，更要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提升。向?qū)W生灌輸再多的知識點，如果學(xué)生不理解，不會運(yùn)用，也是徒勞。小學(xué)階段對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)剛剛起步，教師作為一名引導(dǎo)者應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在教師進(jìn)行課上講解的時候，才能及時把在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出來，再由教師進(jìn)行有針對性的講解，全面提高語文課堂的教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動，利用分組交流讓學(xué)生能夠有機(jī)會對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，把自己的學(xué)習(xí)心得和個人見解表達(dá)出來。教師可以從一旁進(jìn)行幫助分析和正確引導(dǎo)，一定要避免把自己的想法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，盡量讓學(xué)生結(jié)合自己的知識領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立的思考。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生對與課程內(nèi)容不同程度的掌握情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，讓學(xué)生之間對所學(xué)知識進(jìn)行交流討論，在開拓思路的基礎(chǔ)上還能交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，進(jìn)行互補(bǔ)。教師在互動探討過程中要注意觀察不同學(xué)生在分組活動中的狀態(tài)，對自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生及時進(jìn)行正確引導(dǎo)，對于有新思路的學(xué)生加以鼓勵支持。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，使語文的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要實現(xiàn)小學(xué)語文的高效課堂，就要提高課堂教學(xué)的節(jié)奏，減少課上的無用內(nèi)容，把教學(xué)過程進(jìn)行凝練，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行積極思考，這樣才能讓學(xué)生全神貫注，充分利用課上時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時在課余，要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)缺一不可。只有通過對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能知道自己對哪一部分知識點不理解。提前對不懂的問題進(jìn)行思考，或者與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在課堂上對老師進(jìn)行集中提問，再由老師集中解答。在課堂教學(xué)過程中，教師再對學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)思路。這樣一來，短短的課上時間可以被全面利用，避免讓大量的無意義教學(xué)占用課堂時間。如果學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)的意識，那提出的問題和方法就會具備多樣性，教師可以將多種思路進(jìn)行歸納，讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。課后還要有積極的自主復(fù)習(xí)習(xí)慣，及時查漏補(bǔ)缺，夯實所學(xué)內(nèi)容，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打取得進(jìn)步。

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（昭覺縣萬達(dá)愛心學(xué)校）