小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略

何燕

【摘要】語文教學(xué)作為小學(xué)教育中重要的組成部分受到了較大的關(guān)注，而識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生未來的認(rèn)知、閱讀和交流。學(xué)生只有形成扎實(shí)的語言基礎(chǔ)才能夠擁有良好的核心素養(yǎng)，立足于未來的競爭中。因此教師要重視小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，提出合理措施進(jìn)行優(yōu)化，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性能得以提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);有效策略

引言：識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展較為重要。目前的語文教學(xué)仍存在一系列的問題，加上小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，漢字的學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要將歷史悠久的漢字文化進(jìn)行有效傳承，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，探索積極有效的識(shí)字教學(xué)。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

漢字作為中國獨(dú)有的文字對文化的發(fā)展與傳承極為重要，經(jīng)過長時(shí)間的演變漢字得以簡化普及，而對于低年級學(xué)段的學(xué)生來說，其思維較為活躍，更喜歡把注意力放在更具吸引力的活動(dòng)上，且漢字較難理解記憶，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用音、形、意的規(guī)律是大多數(shù)小學(xué)語文教師都會(huì)采用的教學(xué)方法，機(jī)械性的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，重復(fù)的抄寫也只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。

（二）文字實(shí)用性不強(qiáng)

學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)通常只局限于課堂，這就導(dǎo)致學(xué)生對漢字的認(rèn)識(shí)不夠充分。如何使用漢字對學(xué)生來說還存在一定困難，日常的生活中學(xué)生離漢字較遠(yuǎn)，教師講解知識(shí)時(shí)也只是進(jìn)行了字面意思的傳授與講解，學(xué)生無法在生活中將其靈活運(yùn)用，其使用場景也受到局限，文字的實(shí)用性沒能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生使用漢字的能力還不高，無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不高

雖然在課堂中教師開展了較多課時(shí)的識(shí)字教學(xué)，但從結(jié)果上來看，教學(xué)質(zhì)量并不高，還有很多學(xué)生對漢字不夠熟悉，會(huì)存在不認(rèn)識(shí)漢字的情況，也會(huì)書寫出較多的錯(cuò)別字。一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不夠高，而另一方面教師的教學(xué)形式與方法還不夠合理，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)揮。而漢字學(xué)習(xí)未能得到鞏固將會(huì)影響后續(xù)一系列的更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。

二、有效開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的對策

（一）融入生活化教學(xué)

生活中漢字的使用程度較高，需要在教學(xué)中融入生活化氣息。教師在展開識(shí)字教學(xué)前，要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)并拓展與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，開展生活化的識(shí)字教學(xué)。在教授漢字時(shí)，可以和生活實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，通過聯(lián)想或者想象引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字的理解。教學(xué)方式的創(chuàng)新一方面能使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，提高對漢字的理解程度，另一方面，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在生活中學(xué)習(xí)漢字，理解漢字，漢字教學(xué)的效果了能夠?qū)崿F(xiàn)提升。

（二）開展游戲教學(xué)法

針對低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩的特點(diǎn)，可以將游戲與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，充分地將游戲與教學(xué)有效結(jié)合，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師可以開展一些識(shí)字比賽，鼓勵(lì)大家多認(rèn)字識(shí)字，在娛樂活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。教師也要利用游戲教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，使得學(xué)生充分理解漢字的意識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。

（三）重視錯(cuò)別字糾正教學(xué)

當(dāng)前的識(shí)字教育還存在一個(gè)較大難題就是錯(cuò)別字，學(xué)生往往對錯(cuò)別字的認(rèn)識(shí)還不夠敏感，若錯(cuò)別字未得到及時(shí)糾正，學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣且很難改變固有觀念，產(chǎn)生錯(cuò)別字，究其原因還是學(xué)生對漢字的理解還不夠深刻，因此教師要及時(shí)開展錯(cuò)別字的糾正教學(xué)，專門開設(shè)相關(guān)課程，對形似的漢字，易錯(cuò)的漢字進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以借助信息技術(shù)，利用動(dòng)畫，圖片等新形式加深學(xué)生對漢字的印象，糾正錯(cuò)別字，確保學(xué)生理解掌握而不再出錯(cuò)。

（四）創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境

開展?jié)h字的教學(xué)不能僅僅局限于課堂，學(xué)生的記憶力有限，無法在短時(shí)間內(nèi)形成記憶，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠下意識(shí)地開展學(xué)習(xí)，從而潛移默化的接受識(shí)字教學(xué)，加深印象?？梢酝ㄟ^布置黑板報(bào)，在墻上貼易錯(cuò)漢字的讀音解釋，開展識(shí)字的系列活動(dòng)，召開主題班會(huì)等等。還要和家長開展合作，在家中也要營造識(shí)字的氛圍，促使學(xué)生能夠?qū)ψR(shí)字產(chǎn)生興趣，提高對漢字的理解能力，最終實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果。

結(jié)論：小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)對小學(xué)生課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的形成有較大的影響，對學(xué)生未來核心素質(zhì)的養(yǎng)成和競爭能力的培養(yǎng)起到了基礎(chǔ)性的支撐作用。教師要認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)開展教學(xué)。要融入生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中開展教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性與效果，要避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字的理解，創(chuàng)設(shè)多元化的識(shí)字教學(xué)情境，推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的高質(zhì)量開展。

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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師新湖農(nóng)場小學(xué)）