中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究

章雪

摘要：合作學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的前提下提出的，是以互動性為特點的教學(xué)方式，也是教師提高初中生素質(zhì)教育的一個十分重要的教學(xué)方法。使用合作學(xué)習(xí)能夠最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。由于美術(shù)具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)美術(shù)時，許多學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難理解，進而放棄對美術(shù)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高學(xué)生對于所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，還能夠拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更好的融入集體。通過使用這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生的不足。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué) 開展合作學(xué)習(xí) 問題與對策 研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

初中時期的學(xué)生思維敏捷，有豐富的想象力，可塑能力強，提高美術(shù)教學(xué)水平能夠提高學(xué)生美術(shù)能力，藝術(shù)情操以及思維品質(zhì)等。而小組合作教學(xué)模式能夠優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)效率，營造寬松、活躍的課堂氣氛，增加師生之間交流，彰顯學(xué)生主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新意識

在課堂上，一些教師使用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)，但是卻沒有對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而是進行分組之后，讓學(xué)生在組中自由的學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生產(chǎn)生一定的迷茫，不知道如何與同一小組的同學(xué)合作，久而久之會放棄與其他人進行交流，對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會有一定程度上的下降。教師在合作學(xué)習(xí)時，是需要把課堂主體還給學(xué)生，但是也是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，使學(xué)生更好地融入小組里，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來。

（二）學(xué)生在認(rèn)知能力和自我控制能力上的不足

中學(xué)階段的學(xué)生在自我意識的成長上還處于初級階段，難以正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是在家庭和社會環(huán)境的影響下，逐漸產(chǎn)生了成績至上的心理。除此以外，部分學(xué)生在自我約束力方面也存在不足，具體表現(xiàn)為美術(shù)課堂上難以及時跟隨教師的思路，一節(jié)課上注意力集中的時間有限。中學(xué)階段是學(xué)生自我認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵時期，無論是學(xué)生的合作意識還是獨立能力，都會在這個階段發(fā)生顯著的變化。因此，中學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)清教育規(guī)律，通過科學(xué)、高效的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生實施意義深遠的教學(xué)活動，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）以學(xué)生實情為依據(jù)劃分小組

依照美術(shù)能力進行小組劃分是實施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實際劃分過程中，教師需要按照課程實際規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如美術(shù)學(xué)習(xí)的影響因素有美術(shù)知識、動手能力、鑒賞能力和課堂表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查和測試獲得對于學(xué)生美術(shù)能力的正確認(rèn)識，然后從學(xué)生的個性和興趣愛好出發(fā)，調(diào)整小組的成員劃分，促進小組內(nèi)部和諧，構(gòu)建起活躍的教學(xué)環(huán)境。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)合作學(xué)習(xí)同樣離不開興趣的支撐。除了運用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式之外，教師還要借助多種手段為學(xué)生創(chuàng)建輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中潛移默化地感受到美術(shù)的魅力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，美術(shù)學(xué)習(xí)資源愈發(fā)豐富。教師可以借助教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供欣賞美術(shù)作品的機會，這樣做主要是為了發(fā)展學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生把課堂所學(xué)和現(xiàn)實中的美術(shù)作品結(jié)合起來，加深學(xué)生對美術(shù)知識的印象。例如在欣賞學(xué)習(xí)莫奈《日出·印象》這幅畫作時，教師可以直接將這幅畫作利用多媒體直接展示在學(xué)生面前，使學(xué)生自己去對這幅畫進行一個初步的思考以及小組合作去探索這幅畫的內(nèi)容和主題。教師再接著對這幅畫進行一個詳細的講解的同時，可以引申出一個關(guān)于美術(shù)的新類別印象主義畫派的產(chǎn)生，也告訴學(xué)生《日出·印象》是寫生畫的同時，莫奈也是印象主義派別的第一人。然后可以在教學(xué)上進行一些與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生仔細的觀察這幅畫作，對其進行深刻的思考再加上自身獨特的見解，然后對著實際生活中的日出或者日落畫出一幅自己所領(lǐng)悟具有印象派別獨特的畫。并且可以舉行小組之間的比賽最后來推選出一位畫的最好的學(xué)生。這種比賽可以激發(fā)學(xué)生之間的好勝心，有利于美術(shù)教學(xué)的推進，也使學(xué)生對于印象畫派的理解有了更加深刻的認(rèn)識。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法可以避免了機械的模仿《日出·印象》使其局限了學(xué)生的發(fā)展思維，也可以在最大的限度上培養(yǎng)學(xué)生印象派畫法的訓(xùn)練，也使學(xué)生對美術(shù)有了更深刻的認(rèn)識。

（三）建立科學(xué)的評價機制，建立學(xué)習(xí)信心

針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進行科學(xué)的評價是小組合作當(dāng)中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價機制能夠為學(xué)生提供一個良性的競爭環(huán)境，促使學(xué)生能夠在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時能夠變得更加活躍、主動。教師要完善評價機制，設(shè)計科學(xué)的評價機制，采用多種評價方式，例如學(xué)生自評、學(xué)生之間互評，家長評價，教師評價等多個方面進行展開。并且教師要盡量使用鼓勵的語言進行引導(dǎo)，由于學(xué)生處于初中階段，好勝心比較強烈，都希望受到同學(xué)或者教師的表揚，這樣學(xué)習(xí)動力會更強，因此，教師要抓住學(xué)生這種心理，不斷激勵學(xué)生獲得進步，但是教師也不能一味地進行鼓勵，要結(jié)合實際情況作出客觀評價。總之，教師要注重鼓勵機制，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠保持良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識與團體合作意識，促使全體學(xué)生都能不斷突破自己，獲得進步。

結(jié)束語

總之，對學(xué)生進行合作意識培養(yǎng)具有時代意義，在初中美術(shù)教學(xué)中，運用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于高效完成教學(xué)目標(biāo)。老師要善于運用靈活的教學(xué)方法，不僅教會學(xué)生知識，更要提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

參考文獻

[1]王夢露.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究[J].新課程，2020（52）：89.

[2]吳永宏.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策探討[J].智力，2020（25）：145-146.

[3]楊文軍.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究[J].科普童話，2020（11）：39.