高職體育專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)模式實(shí)踐方法初探

王海濤 蘇永明

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始得到了快速發(fā)展，同時(shí)微課教學(xué)模式開(kāi)始廣泛應(yīng)用至實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于高職體育微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可有效對(duì)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，但同時(shí)一些問(wèn)題的存在也會(huì)對(duì)預(yù)期的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。本文對(duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)以及概念進(jìn)行了研究，分析了高職體育專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐方式。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷開(kāi)展，高職體育教學(xué)課程不斷創(chuàng)新，因此應(yīng)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論技巧以及知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到最佳教學(xué)的最終目的，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能水平進(jìn)行提升，將傳統(tǒng)體育教學(xué)方式與微課程教學(xué)模式進(jìn)行融合，使學(xué)生與教師立足微課程教學(xué)規(guī)律的同時(shí)對(duì)高職體育教學(xué)的改革需要進(jìn)行滿足。

1 微課教學(xué)概述

微型視頻課程的簡(jiǎn)稱便是微課，同時(shí)微課也可被稱作為微課程，微課可有效繼承與發(fā)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，可使教師在課后教學(xué)過(guò)程中對(duì)某項(xiàng)單一教學(xué)任務(wù)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)?？捎行?duì)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。對(duì)于微課的組成來(lái)說(shuō)，主要載體為教學(xué)視頻，并且其核心組成部分也是教學(xué)視頻。微課擁有與教學(xué)任務(wù)息息相關(guān)的教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋、課件設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試以及教學(xué)反思等教學(xué)資源。所以對(duì)于微課的組成部分來(lái)說(shuō)，可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行繼承與發(fā)展，并使用全新的教學(xué)模式來(lái)產(chǎn)生相關(guān)的教學(xué)資源。與此同時(shí)，微課還擁有大部分傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不具備的優(yōu)勢(shì)之處，例如可以反復(fù)觀看、短小精煉以及易于傳播等。微課與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律高度符合，同時(shí)還擁有即時(shí)互動(dòng)的功能，可有效的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而將以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行充分體現(xiàn)。

2 高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高職院校的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)小于其他高校的學(xué)生，因此許多高職院校學(xué)生具備充裕的課余時(shí)間，因此教師應(yīng)將學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行充分利用。同時(shí)高職院校的學(xué)生大多具有外向以及好動(dòng)的性格特征，因此導(dǎo)致許多高職院校學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且相較于其他專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)體育課程，這種現(xiàn)象可有效促進(jìn)高職體育課程的發(fā)展。

在高職體育課程實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，其成績(jī)的判定方式便是檢驗(yàn)學(xué)生的某項(xiàng)體育項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)，這種考試與檢測(cè)的方式容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的反感情緒。同時(shí)在體育課程實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師會(huì)對(duì)大量的基礎(chǔ)性動(dòng)作進(jìn)行講解，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)體育項(xiàng)目進(jìn)行充分了解，并預(yù)防身體機(jī)能的損害，但這種教學(xué)方式不僅枯燥、單一，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，容易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊的情緒。而微課教學(xué)方式的開(kāi)展不僅可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，還可確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而對(duì)高職體育課程的教學(xué)效果進(jìn)行保證。

3 高職體育專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)模式實(shí)踐方法概述

3.1 構(gòu)建生動(dòng)形象的高職體育課堂

在開(kāi)展高職體育課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將微視頻課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之處進(jìn)行充分發(fā)揮，提高高職體育教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性。所以應(yīng)針對(duì)微課教學(xué)模式的主動(dòng)性，使用學(xué)生感興趣以及喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性以及興趣進(jìn)行提升。同時(shí)在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生的參與度，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的魅力，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。

3.2 提高反饋效率

對(duì)于大部分教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)反饋、有效活動(dòng)以及積極交流等工作具有十分重要的作用。因此在高職體育教學(xué)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)良性互動(dòng)方式進(jìn)行構(gòu)建，從而合理使用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之處。首先教師應(yīng)對(duì)學(xué)生反饋工作以及交流工作進(jìn)行關(guān)注，在設(shè)置微課內(nèi)容的過(guò)程中不僅應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的視頻內(nèi)容以及教學(xué)課件，還應(yīng)做好教學(xué)啟發(fā)以及教學(xué)反饋工作，教師與學(xué)生通過(guò)合理有效的交流來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，從而提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。其次應(yīng)構(gòu)建全新的體育項(xiàng)目考核體系，將實(shí)踐技能以及心理素質(zhì)等內(nèi)容納入至現(xiàn)有的考核方案中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并將學(xué)生評(píng)價(jià)體系融入至考核內(nèi)容中，從而對(duì)考核的全面性進(jìn)行提升。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中的各個(gè)領(lǐng)域，可有效對(duì)其便利性進(jìn)行提升。而微課教學(xué)模式便隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展開(kāi)始廣泛應(yīng)用于各所高校的課程教學(xué)中。對(duì)于微課教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，可打破時(shí)間與空間的限制幫助學(xué)生在課后以及課前進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的使用不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：山東工業(yè)技師學(xué)院）