小學生隊列隊形

郭艷明

對于小學生如何開展隊列隊形的教學，進行以下幾點的闡述。一，明確隊列隊形在體育教學中的作用。二，對于隊列隊形聯(lián)系的內(nèi)容進行總結。三，對小學隊列隊形教學的方法進行闡述。四，對隊列隊形的練習方法進行探討。五，對隊列隊形的注意點進行總結?？傊?，對教學方法進行分析，提升學生學習興趣，提升隊列隊形練習的質(zhì)量，規(guī)范隊列隊形練習的規(guī)范性與嚴密性，保證隊列隊形的整齊劃一，培養(yǎng)學生的耐力，要求動作做到位。

小學生隊列隊形的練習包含“立正”、“稍息”、“原地三轉”等基礎動作要領。在教學的方式上，隊列隊形的練習本身枯燥乏味，因此教學方法要符合小學生的承受能力。在動作要領的練習上，動作到位且整齊劃一，保證動作的整齊規(guī)范性。隊列隊形在教學中的作用，可以培養(yǎng)學生的團結精神，同時培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，加強課堂的約束管理功能，保證教學紀律的規(guī)范與嚴謹。在教學內(nèi)容上，分為單體動作與集體動作要領，因此教師明確教學的順序。

1 隊列隊形在體育課教學的作用

1.1 培養(yǎng)學生紀律性以及團隊精神

在隊列隊形的練習上，學生通過老師口令，規(guī)范隊列隊形動作的協(xié)調(diào)，隊伍的標準要求整齊劃一，學生應具備自身的約束性，提升整體的紀律組織規(guī)范性。在教學上，培養(yǎng)學生的團隊精神，激發(fā)學生的愛國情懷，在集體中明確群體的意義，發(fā)揮團隊合作的最大價值。

1.2 有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)

隊列隊形的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，隊列同其他體育活動相比，教學模式單調(diào)枯燥，因此可以磨礪學生的忍耐力，約束學生自身的倦怠感與懶惰特性，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志力。

1.3 有利于加強課堂常規(guī)管理

嚴格的訓練標準，有利于課堂的規(guī)范管理。學生在隊列隊形的練習中，不斷對自己的行為進行約束，在意識上養(yǎng)成紀律的遵守，形成嚴格的紀律作風。在教學標準上，老師要求學生以組合的形式，對動作做到快靜齊，在下一個動作口令的敘述上，做到動作干凈利落，靜而有風。

2 小學體育課中隊列隊形練習的內(nèi)容

根據(jù)小學體育的課堂常規(guī)，本人總結如下：

2.1 單人動作

包括立正、稍息、原地轉法、行進、立定、坐下、蹲下和起立等。

2.2 集體動作

包括集合與解散，看齊與報數(shù)等。

3 隊列隊形的教學方法

3.1 教師的動作要正確

在隊列隊形教學方法上，老師起到關鍵的教學作用，小學生處于意識形成的階段，模仿能力較強，因此老師進行動作規(guī)范性的示范，要不斷鞏固動作教學要領，在肌體聯(lián)系中形成肌肉記憶，改變學生練習的枯燥感和倦怠感，老師應完善自身動作的標準，為學生正確演示動作。

3.2 教學方法要多樣化

隊列隊形的教學方法要多樣化，調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)動作要領的最佳效果。學生之間具備好勝的天性，老師以游戲比拼的教學模式，激發(fā)學生團結互助的精神，以飽滿的精神態(tài)度，進行“集體—解散”的教學游戲，當哨聲一響，分散的學生立刻匯聚于一起，看咋組的隊列最整齊，整合的時間最快。

3.3 教學要因材施教

在體育教學中，隊列隊形作為基礎教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此隊列的練習參照軍訓隊列的標準，以高要求訓練學生動作的規(guī)范性。但在練習中，由于小學生的自控力較差，在忍耐力上較為欠缺，因此老師針對意志力薄弱的學生，采取因材施教的訓練方法，加以引導學生的動作進行規(guī)范的練習，讓學生形成集體意識，逐漸融入群體中。此外，對于意志薄弱的同學進行心理的疏導，讓他們在不斷打擊中，積極面對隊列隊形的訓練，以免形成消極的心理。

小學生本身年齡范圍較小，因此在練習中，注意力相對分散，且易形成練習的倦怠感，在練習時間的把控上不要過長，練習的內(nèi)容不要過多過難。在小學生逐漸形成團隊意識后，對動作要領進行規(guī)范，在練習中逐漸掌握站姿、走姿與坐姿。在站姿的練習上，控制時間為每站10分鐘休息5分鐘，以免造成教學的疲倦感。隨著小學生年級等級的上升，學生對動作要領逐漸理解，在教學上按照年級等級的劃分，適當增加訓練的強度，提升隊列的整齊度。

4 隊列隊形練習的方法

4.1 正面激發(fā)法

從心理學角度出發(fā)，正面激發(fā)法對學生具有激勵作用，通過對解放軍概念的講解，讓學生深入了解國家的軍事實力，從正面的角度激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生感受到解放軍正氣凜然的特質(zhì)。在隊列隊形的聯(lián)系上，精神飽滿慷慨激昂。在教學方法上，借助多媒體教學設備，為學生播放解放軍在災難中救助老百姓的視頻，激發(fā)學生對隊列練習的激情，使自身富有使命感，發(fā)揮隊列練習的最大價值。

4.2 標志法

在隊列隊形的練習中，由于小學生自制力較差，行動控制力較弱，因此老師設立標志物，讓學生按照標志物進行輔助的練習，有效強化學生的動作要領，保證隊伍的整齊劃一。

4.3 嘗試探究法

嘗試探究法，針對服從性較差的學生進行教學，通過自主學習，進行動作要領的掌握。老師對動作進行分解，讓學生自主學習意識加強，練習的效果有所提高。隊列的練習分為三個階段，第一階段為動作要領掌握，第二階段隊列整齊的練習，第三階段為隊形的規(guī)范練習，在第三階段要求老師對學生的心態(tài)進行調(diào)整，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。對于學生錯誤的動作進行糾正，以嘗試的方法進行動作的自我調(diào)整與改進，激發(fā)學生進取的精神。

4.4 問題解決法

在知識學習的方法上，研究人員發(fā)現(xiàn)帶著疑問學習，在學習的成果上具備事半功倍的效果。針對學生對動作要領掌握程度的不同，及時調(diào)整隊列隊形練習的強度，讓學生對自身的錯誤動作要領進行思考，完善練習中的不足。體育的教學本質(zhì)在于肌體的記憶功能，當學生熟練掌握動作要領后，肌體形成肌肉技藝，有效規(guī)避老師與學生之間教學的倦怠感，使隊列隊形的練習變得更加地趣味且充滿活力，推動體育教學的發(fā)展。

4.5 游戲比賽法

學生對學習的興趣，體現(xiàn)在教學游戲的趣味性。在體育游戲中，大腦的神經(jīng)細胞產(chǎn)生興奮因子，會調(diào)動學生的勝負欲，不會讓學生感到教學乏味，也發(fā)散學生游戲的天性。通過競賽比拼的游戲方式，讓學生更加直觀地參與游戲中來，調(diào)動學生的活躍性。游戲教學有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在隊列比拼中，培養(yǎng)學生團隊合作意識，提升學生間的凝聚力。通過隊列游戲教學，發(fā)現(xiàn)學生對隊列練習的倦怠感降低，提升隊列隊形教學的質(zhì)量和效率。

5 隊列隊形練習的注意點

隊列隊形的練習，既要讓學生感興趣，又要能有一定的效果，這就需要我們在具體操作時除了要多動腦筋，多想方法，還應該注意以下幾個原則：

5.1 多變的原則

對于隊列隊形的練習注意點，注重多變的原則，心理學闡述，當某種動作經(jīng)常性的練習，就會產(chǎn)生厭倦感與厭惡感，因此對于隊列隊形練習，要進行教學內(nèi)容的多變與形式的多變。

（1）內(nèi)容多變

很多教師在組織學生進行隊列隊形某項目的練習時，想著要讓自己教得“單元性”，讓學生學得“系統(tǒng)性”，會在一階段中都以某一項目為主。這確實有其“利”的一面，但其“弊”處也顯而易見：不管形式怎么花，但學生已經(jīng)早就知道你接下來是要叫他們干什么了，一點新奇感都沒有了，你說興趣還會高嗎？所以，如果確實是要有“單元性”的，應該是從全學期整體考慮，然后幾個隊列隊形練習內(nèi)容，穿插著進行教學。

（2）形式多變

對于單一的教學模式，學生會感到無趣，因此，老師在教學上，結合輔助的教學設備，通過多種的教學模式，在隊列的練習的方式上進行優(yōu)化。比如原地三轉的練習，以口令練習作為基礎，采取分組的模式，開展隊列單元模塊的練習。

5.2 精練的原則

不過是多重要的練習，時間一長，我們的孩子都會注意力分散，興趣降低，效果降低。尤其像隊列隊形這種內(nèi)容。因此，在組織學生進行隊列隊形的練習時，時間一定要控制好不能過長，盡量不要出現(xiàn)整節(jié)課都是此內(nèi)容的情況，8～10分鐘時間應該說完全足夠了。

5.3 和諧的原則

社會，追求和諧社會;教學，追求和諧教學;體育課堂，追求和諧體育課堂;我們的隊列隊形練習，也應該追求和諧的隊列隊形練習。影響隊列隊形和諧練習的因素有很多，除了以上所講的內(nèi)容、形式等方面，還應該注重創(chuàng)設好寬松的氛圍、注重評價的多元性。

6 結語

總之，對于小學隊列隊形的教學，要明確教學的作用，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊精神。隊列隊形的練習內(nèi)容分為站姿、走姿以及坐姿的練習，動作做到快靜齊，隊伍整齊劃一。對于動作教學的注意藥理為，多變原則、多練原則、和諧原則。內(nèi)容與形式進行多變，打造和諧的教學環(huán)境。用全新的教學理念，培養(yǎng)學生朝氣蓬勃的精神面貌，養(yǎng)成站如松坐如鐘的行為準則。在不斷地練習中，培養(yǎng)學生的耐力、意志力、凝聚力。

（作者單位：哈爾濱新區(qū)第二學校）