信息化教學(xué)模式和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

牛曉艷

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，越來越多人發(fā)現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)越性，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式這種新型的教學(xué)模式具有著很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)點。而要想最大程度的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的作用，并且將信息化教學(xué)模式和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)很好的結(jié)合起來，是具有一定難度的。因此本文提出來了四種將信息化教學(xué)模式和高中數(shù)學(xué)結(jié)合起來的辦法，這樣有助于幫助教師更好地進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);融合

引言

由于信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性，因此近年來在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式變成了一種更加受人歡迎的形式，而如何才能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教學(xué)和信息化教學(xué)模式更好的融合在一起，是現(xiàn)在刻不容緩所應(yīng)該被研究的重點問題。

一、信息化教學(xué)模式和高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）信息化教學(xué)模式有利于提高高中數(shù)學(xué)課程的趣味性

首先，信息化教學(xué)模式有利于提高高中數(shù)學(xué)課程的趣味性[1]。往往信息化教學(xué)模式中的教學(xué)形式都是加入了很多多媒體技術(shù)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往是比較有趣的，可以更加吸引高中生對于這個課程的注意力。這樣有助于他們在上課的時候，就把這部分知識學(xué)會。

（二）信息化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生更好地理解高中數(shù)學(xué)知識，更具有靈活性

其次，信息化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生們更好地理解高中的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。[2]由于信息化教學(xué)的模式的靈活性比較強，并且完全不受到時間限制，教師可以通過把信息化教學(xué)材料，比如PPT或者是微課內(nèi)容發(fā)到班級群中。在課堂上沒有很好的理解這部分內(nèi)容的同學(xué)，可以在課后反復(fù)觀看高中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)模式可以讓學(xué)生對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間變得更加具有靈活性。

（三）信息化教學(xué)模式有利于學(xué)生可以將高中數(shù)學(xué)理論知識和實踐結(jié)合起來

最后，信息化教學(xué)模式可以讓數(shù)學(xué)課堂上不僅僅有高中相關(guān)的理論知識內(nèi)容，而且由于信息化教學(xué)模式的特性，在信息化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容中，可以加入很多的實踐的內(nèi)容。學(xué)生嫩可以在采取信息化學(xué)習(xí)模式的同時，就了解到高中是如何在實際做題的時候是如何操作的，這樣也方便他們通過對于解題思路的總結(jié)和模仿，并且在自己做練習(xí)的時候進行操作。

二、信息化教學(xué)模式和高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體做法

（一）教師利用信息化教學(xué)模式讓學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)

首先，在課前的時候，教師就可以把信息化教學(xué)模式的內(nèi)容發(fā)到班級群里，來讓學(xué)生們對于課堂上所要講的內(nèi)容，提前地進行一些預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生就可以把在課堂上學(xué)的內(nèi)容，提前先有一個基本的框架和概念，這樣學(xué)生們在真正上課的時候，就可以帶著在預(yù)習(xí)的時候沒有學(xué)明白的地方和內(nèi)容，來進行聽課，這樣有針對性地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和吸收。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內(nèi)容的時候，就可以在課前提前錄制好相關(guān)的課程內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生們可以在課前就可以自行觀看這些內(nèi)容，從而對于這一方面的知識有一個籠統(tǒng)的認(rèn)識，在課上真正學(xué)習(xí)的時候，也更加得心應(yīng)手。

（二）在課堂上教師利用信息化教學(xué)模式來輔助教學(xué)

其次，在課堂上，教師也可以利用對信息化教學(xué)模式，來讓學(xué)生更好地理解這部分知識，輔助性地把教師所講的內(nèi)容物，用更加直觀的方式，來讓學(xué)生看到。而且往往信息化教學(xué)模式中會涉及到一些多媒體技術(shù)，在畫面上是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不能夠表現(xiàn)出來的。這樣可以彌補教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容的枯燥和無趣，讓學(xué)生可以采取多種方式，來對于同一個知識點產(chǎn)生不同的認(rèn)識。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內(nèi)容的時候，就可以通過用相關(guān)軟件作圖的方式，來讓學(xué)生直觀的觀察到幾何概型的運作原理，以及幾何概型的概率計算方式的合理性，這樣學(xué)生們對于這部分知識就可以記憶的更加牢固，并且理解的也更加深入。

（三）讓學(xué)生在自主實踐過程中可以參考信息化教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)

而且，在高中的高中數(shù)學(xué)課程上，往往不是由教師一個人來進行講解的，其中學(xué)生自己進行的自主實踐做題的過程也是非常重要的。而在學(xué)生進行自主實踐做習(xí)題的過程中，教師沒有辦法兼顧到所有的學(xué)生，也無法對于每個學(xué)生產(chǎn)生的問題都進行及時的解答和糾正。因此，學(xué)生就可以在自主實踐做習(xí)題的過程中，原本的教學(xué)模式下，學(xué)生自己不能夠確定自己做的是不是正確的，然而在信息化教學(xué)的模式下，學(xué)生在進行線上的習(xí)題練習(xí)的時候，可以自動識別出學(xué)生的答案是不是正確的，而學(xué)生可以通過參考答案以及通過參考信息化教學(xué)的內(nèi)容和材料，來進行自主性學(xué)習(xí)。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生們通過這種信息化的方式，來進行數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)和教師進行共性問題的講解，兼顧到全班同學(xué)對于這個問題產(chǎn)生的疑惑。

（四）課后學(xué)生可以觀看信息化教學(xué)內(nèi)容來復(fù)習(xí)

最后，在課后，學(xué)生想要復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，可能對于教師在課堂上講的一些具體的細(xì)節(jié)，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的遺忘，因此在這個時候，他們可以通過觀看信息化教學(xué)內(nèi)容，比如PPT內(nèi)容或者是教師錄制的微課來進行復(fù)習(xí)。通過對于這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，他們可以對于這部分內(nèi)容有更加深入的了解。這樣，學(xué)生們就可以在考試的過程中，更加地自信，并且在最后取得一個比較優(yōu)異的成績。而且，在未來他們對于這部分知識的應(yīng)用過程中，一旦他們有所遺忘，他們都可以把這些信息化的復(fù)習(xí)材料拿出來復(fù)習(xí)，信息化教學(xué)材料的制作是一勞永逸的，可以讓學(xué)生們終生受益。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內(nèi)容的時候，就可以鼓勵學(xué)生在課后的時候，通過對于講解幾何概型的這部分的PPT或者微課內(nèi)容的反復(fù)觀看，來對于這部分知識進行及時的復(fù)習(xí)，這樣一些對于概率知識比較不擅長的學(xué)生，也可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)，而學(xué)會這部分內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息化教學(xué)模式的融合實際上是非常有必要的，因此高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，來將信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)的重要作用充分的發(fā)揮出來，并且從而讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到大幅度的提高，并且讓自己也可以在課堂上更加愉快，感受到信息技術(shù)為自己的教學(xué)所帶來的便利性。

參考文獻：

[1]張傳磊. 信息化教學(xué)模式和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J]. 中國新通信，2021，23（03）：217-218.

[2]徐建蕓. 信息化教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 東西南北，2020（06）：121.