基于幼兒生活經(jīng)驗的幼兒園語言活動策略研究

田金梅 劉愛華

摘要：幼兒時期是一個人語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，一個人的語言素養(yǎng)，一個人的語言能力，一個人的語言水平都開始形成并逐漸發(fā)展，因此，幼兒教師應(yīng)該注重提升幼兒的語言能力。但是，要提高幼兒的語言能力不是一蹴而就的，而需要一個漫長的過程，也需要一定的策略。教師在教學(xué)中就應(yīng)該基于幼兒生活經(jīng)驗，探討幼兒園語言活動的有效策略，通過幼兒生活的經(jīng)驗來提升他們的語言能力和語言水平。筆者總結(jié)了前人幼兒園語言活動教學(xué)的經(jīng)驗，并結(jié)合自身幼兒園活動教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前幼兒園語言活動教學(xué)中存在的問題，并探討了幼兒園語言活動的有效策略，希望能為幼兒教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗;幼兒活動;問題;策略

引言

幼兒教師是幼兒接受教育的第一位教師，他們肩負(fù)著啟蒙的責(zé)任。一個人的語言能力和素養(yǎng)也是在幼兒園階段開始啟蒙開始發(fā)展的，幼兒教師應(yīng)該肩負(fù)起提升幼兒語言能力的責(zé)任，在教學(xué)中通過各種策略幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言能力。一個人的生活經(jīng)驗是培養(yǎng)他們語言能力最有效、最貼切的方式，幼兒教師在幼兒園語言活動中也應(yīng)該基于幼兒生活經(jīng)驗采取有效的策略，讓幼兒在生活經(jīng)驗的幫助下學(xué)會語言、提升語言能力。

一、幼兒園語言活動中存在的問題

1.教師教學(xué)方法落后

許多幼兒教師在幼兒園語言活動中沒有探索最適合幼兒的教學(xué)方法，也沒有在當(dāng)前的時代背景下尋找科學(xué)的的方法。比如，在讓幼兒提升語言能力的過程中，教師沒有采取有效的方式，而僅僅讓幼兒跟著自己讀、跟著自己念，這種方式雖然有其合理性，但其弊端也不斷顯現(xiàn)出來，最明顯的弊端就是導(dǎo)致幼兒的思維僵化，教師不能根據(jù)具體的生活進(jìn)行發(fā)散，也不能根據(jù)具體的生活采用適合恰當(dāng)?shù)恼Z言，這會影響幼兒語言能力的形成和發(fā)展。

2.幼兒園語言活動不恰當(dāng)

在教學(xué)中，許多教師采取了有趣的言活動進(jìn)行幼兒教學(xué)，但是這些活動卻不恰當(dāng)，比如當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒小班后，他們年齡還很小，對于難度較大的活動不能里解，他們甚至對于簡單的規(guī)則都不能完全掌握，教師在設(shè)計活動時卻選擇了難度很大的活動。比如，為了讓幼兒在角色扮演中提高語言能力，但教師卻選擇了“我是小小醫(yī)生”這種主題，這種游戲涉及到醫(yī)學(xué)上的專業(yè)名詞，比如一些醫(yī)學(xué)儀器聽筒、鑷子、白大褂、口罩等，這些醫(yī)學(xué)上的名詞和術(shù)語對于剛進(jìn)入幼兒小班的幼兒來說是很難的，他們的頭腦中根本沒有這些醫(yī)療器物的概念，他們在對話的過程中也會出現(xiàn)“牛頭不對馬嘴”的情況。

二、幼兒園語言活動的開展策略

1.通過游戲活動提高幼兒的語言能

在當(dāng)前的幼兒教育中，想要給予幼兒生活經(jīng)驗，開展幼兒園幼兒語言活動，教師就應(yīng)該設(shè)計生活化的游戲活動，讓幼兒在玩游戲的過程中提高語言能。比如，教師可以選擇與家庭生活相關(guān)的游戲，通過這些游戲來培養(yǎng)幼兒的語言能力，比如“我的一家”、“娃娃家”等游戲，讓他們扮演家庭中的一些角色，比如一個幼兒扮演父親，一個扮演母親，另一個扮演孩子，讓他們進(jìn)行“一家三口”的日常對話，在對話的過程中，他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行延伸，通過這種形式提高他們的語言能力和對話能力。又比如，教師在讓幼兒玩“快樂的一天”這個游戲，就可以讓幼兒根據(jù)自己平常生活中一天發(fā)生的事情進(jìn)行對話，讓他們利用生活經(jīng)驗完成這個游戲，在完成游戲的過程中提高語言能力。

2.用生活化的問題引導(dǎo)幼兒對話

幼兒年齡小，在幼兒園語言活動中，教師就應(yīng)該積極對他們進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中，教師要采用生活化的問題引導(dǎo)幼兒。比如，教師想要讓幼兒對他們所看的繪本進(jìn)行描述，教師就應(yīng)該采用生活化的引導(dǎo)問題。比如，幼兒看了《我上幼兒園》這個繪本，幼兒教師就可以根據(jù)幼兒日常生活經(jīng)驗提出問題。比如，教師可以說：“小朋友們，看完了《我上幼兒園》這個繪本你們有什么想法呢？你們還能想起你們第一天上幼兒園的情景嗎？有誰來為我們分享一下你第一天上幼兒園做了什么事？你有沒有哭呢？你有沒有舍不得你的爸爸媽媽呢？”。每個幼兒都會經(jīng)歷第一天上幼兒園的情節(jié)，第一天上幼兒園是他們第一次與父母分離，他們對這一天的記憶是十分深刻的，也是他們生活中的重要經(jīng)歷之一，通過這個問題，能夠調(diào)動幼兒分享的欲望，在分享的過程中他們就會侃侃而談，他們分享的欲望就被充分調(diào)動起來了，在分享的過程中，他們的語言能力也不知不覺的得到了提升。

結(jié)語

在當(dāng)前的幼兒教育中，開展幼兒園語言活動是十分重要的。幼兒教師想要有效地開展幼兒園語言活動，首先應(yīng)該分析當(dāng)前教學(xué)中的一些問題，比如教學(xué)方法落后，幼兒園語言活動不恰當(dāng)?shù)膯栴}，幼兒教師應(yīng)該及時解決這些問題。在幼兒園語言活動中幼兒教師要通過生活化的游戲活動提高幼兒的語言能力，幼兒教師也應(yīng)該用生活性的問題引導(dǎo)幼兒分享自己的經(jīng)歷，通過這些策略，有效地開展幼兒園語言活動，讓幼兒在生活經(jīng)驗的幫助下，提高語言能力和語言水平。

參考文獻(xiàn)：

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