分析高職商科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑

楊璐嘉

【摘要】本文主要從分析高職商科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行闡述說(shuō)明。促進(jìn)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是高職院校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，并且也是人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)前存在的工學(xué)結(jié)合不緊、校企合作不熱等等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，并且提出全新的方式，是當(dāng)前提升高科專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的全新路徑。

【關(guān)鍵詞】高職;商科專(zhuān)業(yè);學(xué)徒制;人才培養(yǎng);路徑分析

引言：促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是，在傳統(tǒng)學(xué)徒制模式發(fā)展當(dāng)中更加注重對(duì)人們工匠精神的培養(yǎng)，在職業(yè)院校的落實(shí)發(fā)展當(dāng)中，商科專(zhuān)業(yè)當(dāng)中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展并不常見(jiàn)。因此，在當(dāng)前商科專(zhuān)業(yè)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)落實(shí)現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，從而保證高職商科專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)模式得到提升。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義和作用

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制是促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展的主要途徑

當(dāng)前校企合作已經(jīng)得到了高度的重視，并且大部分的數(shù)據(jù)當(dāng)中都體現(xiàn)了校企合作領(lǐng)域的發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極展示專(zhuān)業(yè)層面的發(fā)展，從而深化工作結(jié)合理念的實(shí)施，從學(xué)校的角度深化校企合作，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)深化校企合作。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的賈教學(xué)發(fā)展當(dāng)中十分符合學(xué)校與企業(yè)之間的利益，進(jìn)一步體現(xiàn)出職業(yè)教育自身的特色。在當(dāng)前的發(fā)展局面來(lái)看，校企合作的體制仍然不健全，由此，促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)徒制的實(shí)施是促進(jìn)校企合作發(fā)展的主要基礎(chǔ)，并且也成功解決了當(dāng)前職業(yè)院校所面臨的諸多問(wèn)題，例如常見(jiàn)的學(xué)校實(shí)習(xí)條件不足、教師實(shí)踐能力不強(qiáng)以及教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的發(fā)展相互脫節(jié)的問(wèn)題。所以說(shuō)，促進(jìn)學(xué)徒制的實(shí)施可以有利學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在之后的工作當(dāng)中可以具有較強(qiáng)的探索性，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的相互發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展需求，這對(duì)技能型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的主要載體

現(xiàn)代學(xué)徒制模式主要是從職業(yè)的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能型人才的培養(yǎng)，并且堅(jiān)持教育與企業(yè)理念的結(jié)合發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更加符合企業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)知行合一理念的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)技能得到提升，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身校園的文化，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升有著得天獨(dú)厚的意義，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化教育、企業(yè)文化教育以及職業(yè)文化走進(jìn)課堂當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中融入先進(jìn)的理念，從而使職業(yè)技能與職業(yè)精神可以得到融合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的久久為功、追求卓越發(fā)展的工匠精神，這對(duì)于學(xué)生日后步入到企業(yè)來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的意義。

二、分析高職商科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑分析

（一）創(chuàng)建合理辦學(xué)機(jī)制，實(shí)施混合所有制實(shí)體

在當(dāng)前高科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并且還需要地方政府、各個(gè)院校之間的協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建合理的辦學(xué)條件。高職院校與企業(yè)之間還可以實(shí)施各自的利益需求，創(chuàng)建出全天性的戰(zhàn)略關(guān)系，將自身發(fā)展成為不可或缺的一部分。由于混合式的模式具有成熟的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，在與企業(yè)相互發(fā)展當(dāng)中可以投入更多的體制機(jī)制，保證企業(yè)可以結(jié)合利益的發(fā)展創(chuàng)建合作體制的機(jī)制，在相同合作的發(fā)展下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提升與企業(yè)之間的親密關(guān)系。由此可見(jiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)加大商貿(mào)類(lèi)股權(quán)關(guān)系，創(chuàng)建混合所有制的二級(jí)學(xué)校，進(jìn)一步明確雙方在育人過(guò)程當(dāng)中的權(quán)、責(zé)、利的學(xué)徒管理方式，進(jìn)而激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)的人才培養(yǎng)需求促進(jìn)商業(yè)類(lèi)人才高素質(zhì)發(fā)展。

（二）完善高職院校的教學(xué)管理模式

若想確?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的有效開(kāi)展和推進(jìn)，就是要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制。高職院校要將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同簽署培養(yǎng)協(xié)議的方式，構(gòu)建企校雙元育人的培養(yǎng)模式，使專(zhuān)任教師與企業(yè)的帶徒師傅能夠共同參與到教育過(guò)程當(dāng)中[3]。針對(duì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校要進(jìn)行工齡、學(xué)徒期間工資等相關(guān)內(nèi)容的有效制定，給予實(shí)習(xí)期間的學(xué)生有一定安全保障。同時(shí)要做到企業(yè)、學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案的模式，讓企業(yè)能夠充分參與到教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)考評(píng)、考試制定及崗位技能教學(xué)的制定當(dāng)中，將企業(yè)、學(xué)校一體化育人機(jī)制，有效的落實(shí)到高職教育過(guò)程當(dāng)中。并且高校要充分運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分挖掘課程教學(xué)資源，改變和創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，提高機(jī)械機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果，加強(qiáng)課程內(nèi)容的設(shè)置和完善。

（三）校企合作，企業(yè)負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)

據(jù)目前的情況來(lái)看，很多的企業(yè)合作都是以學(xué)校為主，因?yàn)閷W(xué)校主要包括了招生、教學(xué)、就業(yè)的大部分的工作;企業(yè)像是配合地位，更像是實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)資源的供應(yīng)商。表明上來(lái)看兩者相符合，但其中的問(wèn)題在于學(xué)校更重視教育，學(xué)校則關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)而不是職業(yè)生涯?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐主要集中在保障職業(yè)教育的質(zhì)量，并沒(méi)有一些實(shí)際的職業(yè)培養(yǎng)。在考核的過(guò)程中沒(méi)有讓文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行同步的調(diào)整，其中專(zhuān)業(yè)技能考核占比低，同時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果。從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知道自己在了一個(gè)特殊的班級(jí)，日常學(xué)習(xí)有企業(yè)的參與，但他們并沒(méi)有明確自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的路徑，更不明白自己為什么進(jìn)入到“學(xué)徒制”的班級(jí)，不明白為什么學(xué)習(xí)，之后的職業(yè)生涯發(fā)展的通道和學(xué)習(xí)路徑是什么。所以，商科專(zhuān)業(yè)嘗試校企轉(zhuǎn)移部分職能，應(yīng)由企業(yè)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，學(xué)徒制在高職商科專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其能夠有效提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職院校改革的重要途徑，在進(jìn)行試點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷完善和推進(jìn)學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)體制，構(gòu)建雙師型的師資隊(duì)伍，為現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)模式的落實(shí)和實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌，李建榮，楊潤(rùn)賢.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2019（21）：102-107.

[2]張法坤.商科高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)研究與探索[J].高教學(xué)刊，2019（10）：142-144.

[3]張寶忠.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].中國(guó)高教研究，2016（10）：103-106.

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州省 563000）