中學(xué)生健美操表現(xiàn)力的影響因素及培養(yǎng)策略

黃金田

健美操是當(dāng)前我國各教育階段體育教學(xué)的重要構(gòu)成模塊，而如何通過教學(xué)活動的開展實現(xiàn)對青少年學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)，則是亟待基層體育教師進行深入研究的重要課題?；诖?，筆者對當(dāng)前我國中學(xué)生健美操表現(xiàn)力培養(yǎng)的影響因素進行了簡單闡述，并以相關(guān)分析結(jié)果為據(jù)提出了幾條可行性較強的健美操表現(xiàn)力培養(yǎng)策略。

青少年學(xué)生的“表現(xiàn)力”是其自信程度的外化表現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)力程度不僅會影響其在某一運動過程中的具體表現(xiàn)，還會對其在生活及學(xué)習(xí)中的諸多表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響?？v觀當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師會將教學(xué)重點置于與升學(xué)考試相關(guān)的體育技能教學(xué)上，而顯少提及對學(xué)生“表現(xiàn)力”的培養(yǎng)。基于此，筆者選擇從健美操這一能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生“表現(xiàn)力”水平的運動項目入手，展開本次研究，旨在通過本次研究，提高學(xué)生群體與基層教師對“表現(xiàn)力”的認知程度，并使表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑得以有效拓寬。

1 中學(xué)生健美操表現(xiàn)力培養(yǎng)的影響因素

1.1 教師群體的健美操專業(yè)水平有限

據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國中學(xué)體育教師群體中，大部分教師非健美操專業(yè)出身，且在學(xué)生時期并未進行過專項健美操學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因而這部分教師的健美專業(yè)水平相對有限，提及通過健美操教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生“表現(xiàn)力”的培養(yǎng)，會感覺無從下手。此外，大部分基層學(xué)校對在職教師“體育專項內(nèi)容”的教學(xué)水平的了解程度有限，且并未對其“專項”教學(xué)水平與能力的提升提出明確的要求，這是導(dǎo)致大部分基層教師健美操專業(yè)水平及教學(xué)能力停滯不前且學(xué)生表現(xiàn)力水平長期無明顯進步的主要原因之一。最后，在健美操教學(xué)過程中，為追求學(xué)生群體系列動作的一致性，會習(xí)慣性的叫停學(xué)生的練習(xí)過程，此舉不僅無法使學(xué)生進行浸入式學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成極為不利的影響。

1.2 學(xué)生群體的健美操自主學(xué)習(xí)意愿與自信心不強

自主學(xué)習(xí)意愿與自信心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力，也是其表現(xiàn)力水平提高的必要基礎(chǔ)，若缺乏自主學(xué)習(xí)意愿與自信心的支撐，任何形式的學(xué)習(xí)都將失去其原本的意義。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體的健美操自主學(xué)習(xí)意愿與自信心不強，是導(dǎo)致當(dāng)前本校學(xué)生在健美操教學(xué)中表現(xiàn)力水平偏低的重要致力因素之一。而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿與自信心不強的主要因素則是學(xué)生群體對當(dāng)前過于固化的教學(xué)模式的認同感不高，且在教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中之于其自信心方面無過多有針對性的培養(yǎng)舉措，若學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿與自信心現(xiàn)狀不加以調(diào)整與改善，通過健美操學(xué)習(xí)提高其表現(xiàn)力水平則終將淪為空談。

2 提高中學(xué)生健美操表現(xiàn)力的策略

2.1 通過多元途徑提高教師群體的健美操專業(yè)水平

基層教師應(yīng)具備較為專業(yè)的音樂知識與藝術(shù)修養(yǎng)，如此才能在健美操教學(xué)過程中精準(zhǔn)掌握相關(guān)技術(shù)動作特點，將健美操動作與相關(guān)音樂有機結(jié)合起來。并通過自身對健美操本身、相關(guān)音樂及動作的理解，以科學(xué)、嚴謹?shù)恼Z言形式使學(xué)生充分感受健美操本身所具備的藝術(shù)之美?；趯Ξ?dāng)前基層教師群體健美操專業(yè)水平現(xiàn)狀的清楚認知，筆者建議應(yīng)從以下兩個方面入手：①基層學(xué)校應(yīng)加大對在職體育教師的健美操專業(yè)培訓(xùn)力度，為其提供長期且系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。自素質(zhì)教育理念提出至今，各大高校就基層體育教師體育專項水平提升方面做出了不同程度的努力，教師群體的專業(yè)水平及健美操教學(xué)收效較之以前有了較大幅度的提升，但仍需組織基層教師開展與健美操教學(xué)相關(guān)且更具針對性的培訓(xùn)，使教師群體的健美操水平與教學(xué)能力得以更為顯著的提升。②基層教師應(yīng)充分利用當(dāng)前豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷進行自主強化學(xué)習(xí)，使自身的健美操專業(yè)水平與教學(xué)能力得以有效提升。

2.2 改變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)意愿

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，健美操教學(xué)開展形式及教學(xué)內(nèi)容相對固化，且相關(guān)動作套路在節(jié)奏感、時代性、爆發(fā)力等方面相對欠缺，若以傳統(tǒng)健美操套路為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，不僅無法實現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏感知能力、爆發(fā)力素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，還會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿得到進一步的打壓?；诖?，筆者建議基層教師應(yīng)積極進行教學(xué)模式的改革。在教學(xué)過程當(dāng)中融入與當(dāng)前學(xué)生群體身心發(fā)育現(xiàn)狀以及興趣落點相符的內(nèi)容，并選擇其更易接受的教學(xué)開展形式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿得以激發(fā)，從而為其表現(xiàn)力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

2.3 加大對學(xué)生群體的藝術(shù)訓(xùn)練力度

通過前期的研究發(fā)現(xiàn)，具有舞蹈或音樂基礎(chǔ)的學(xué)生在進行健美操學(xué)習(xí)方面的態(tài)度普遍較為積極，且因其本身具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，其能更好的理解健美操中潛在的藝術(shù)美感，以更快的速度完成對相關(guān)技術(shù)動作的掌握，且其表現(xiàn)力的形成與發(fā)展速度也普遍較快?；诖耍P者嘗試從以下兩個方面著手加大對學(xué)生的藝術(shù)訓(xùn)練力度：①舞蹈訓(xùn)練。舞蹈是體現(xiàn)人們肢體美感的主要途徑之一，且科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練還能有效改善學(xué)生的不良身體形態(tài)。此外，舞蹈的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練可有效提高學(xué)生對美的感知能力，并能促進學(xué)生的內(nèi)心情感自然外化?；诖耍P者認為應(yīng)在健美操教學(xué)中科學(xué)、系統(tǒng)的融入舞蹈訓(xùn)練，繼而使學(xué)生的表現(xiàn)力水平得以有效提升。②音樂及節(jié)奏訓(xùn)練。背景音樂是健美操運動的必要組成部分，而背景音樂當(dāng)中的節(jié)奏、旋律等則是決定相關(guān)技術(shù)動作力度與走向的主要參考因素。因此，基層教師應(yīng)將對學(xué)生群體的音樂及節(jié)奏訓(xùn)練合理融入日常健美操教學(xué)活動當(dāng)中，在提高學(xué)生節(jié)奏感的同時，使其表現(xiàn)力水平得以一定程度的提升。

2.4 以健美操競賽活動的組織與開展激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力

中學(xué)階段的青少年學(xué)生大多有著較強的好勝心、集體榮譽感與自我表現(xiàn)意識，但卻缺乏自我表現(xiàn)的勇氣與內(nèi)驅(qū)動力，因而導(dǎo)致自身表現(xiàn)力不足的問題出現(xiàn)。針對這一問題，筆者認為應(yīng)從以下兩個方面著手，幫助學(xué)生建立起自我表現(xiàn)的勇氣，并激發(fā)其自我表現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)動力：①定期組織學(xué)生開展班際及校際健美操競賽。教師可充分利用當(dāng)前學(xué)生群體好勝心與集體榮譽感較強這一特點，定期組織相關(guān)競賽，其中班際比賽可以一周一次的頻率展開;校際比賽則可以一學(xué)期一次的頻率展開。在班際比賽過程中，教師應(yīng)確保班內(nèi)所有學(xué)生均有參與機會，切忌選擇班內(nèi)部分學(xué)生參加，以免使這部分學(xué)生的自信心受到打擊。通過相關(guān)競賽的組織與開展，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對健美操運動本身的參與興趣與集體榮譽感較之以前有了較大程度的提高，繼而其健美操表現(xiàn)力水平也隨之得到了有效提升。②通過多元形式向?qū)W生群體普及健美操運動之于其身心健康方面的價值。作為一名基層體育教師，筆者對當(dāng)前中學(xué)學(xué)生群體的綜合現(xiàn)狀有著較為清楚客觀的認識，當(dāng)前中學(xué)生群體中體態(tài)問題突出，以本校為例，一個班內(nèi)約50名學(xué)生就有1至3人體重超標(biāo)影響正常生活質(zhì)量與行動能力，1至3人體重偏輕尚未達到健康體重標(biāo)準(zhǔn)，另有10人左右處于亞健康狀態(tài)，經(jīng)常生病?；诖?，筆者建議，基層教師可針對以上問題組織學(xué)生開展專項知識普及，讓學(xué)生充分認識到健美操運動對以上相關(guān)問題的改善作用。此外，教師可通過對豐富網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，實現(xiàn)對青少年學(xué)生群體的健美操知識普及，使之更為直觀的了解該項運動本身及其價值。③將健美操項目納入校園體育文化建設(shè)范疇。將健美操教學(xué)及相關(guān)課外活動的組織與開展常態(tài)化，從而提高學(xué)生群體對該項運動的認可與接受程度。

3 結(jié)語

隨著教學(xué)改革進程的不斷推進，高校體育教學(xué)及其之于青年學(xué)生的積極影響也得到了基層學(xué)校及教育專家的認可與肯定。通過前期的研究發(fā)現(xiàn)，在各教育階段，體育課程均是一項開放性較強的科目，且相對傳統(tǒng)科目來說，體育課程之于學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢?；诖耍P者建議將健美操教學(xué)在高職院校體育教學(xué)活動中常態(tài)化，并充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找更加適合本校學(xué)生群體的專業(yè)教材與多元化的教學(xué)開展模式。

（作者單位：福建南安市僑光中學(xué)）