課外閱讀，讓閱讀更有趣

蔣妮廷 蔣云紅 蔣鳳艷 鐘麗娜 鄧穎

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一個(gè)組成部分，隨著閱讀教學(xué)有效性的不斷提升，學(xué)生的閱讀能力也將得到很好提升。本文首先對(duì)如何提升課外閱讀的趣味性進(jìn)行了闡述，確定了提升小學(xué)生課外閱讀理解能力的關(guān)鍵點(diǎn)，即思維品質(zhì)和閱讀技巧，然后通過(guò)引入事例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí);課外閱讀;趣味性;能力培養(yǎng)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-381

引言

學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱除了與學(xué)習(xí)能力和老師教學(xué)方式有關(guān)外，還與閱讀興趣和閱讀材料的趣味性有直接關(guān)系。相比課內(nèi)閱讀，課外閱讀本身就有著比較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要幫助。在趣味性元素的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到極大提升，閱讀能力、思維能力、認(rèn)知能力，以及分析能力、思考能力和理解能力也將得到一定提高。

一、如何提升課外閱讀的趣味性

提升課外閱讀趣味性與提升學(xué)生閱讀興趣是兩個(gè)完全不同的概念，主要是作用出體不同。提升學(xué)生閱讀興趣，其作用主體是學(xué)生，需要老師在了解學(xué)生特點(diǎn)和掌握學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)課外閱讀教學(xué)方案，并且更為重要的是，能夠?qū)⒛切┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的元素與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)相聯(lián)系上，從而獲得較好的教學(xué)效果。提升課外閱讀趣味性，其作用主體是“閱讀”本身，可以是閱讀材料，可以是閱讀形式，也可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的重構(gòu)造，但核心要素，比如中心思想，內(nèi)容主旨等是不能被改變的。事實(shí)上，當(dāng)我們專(zhuān)注于提升外閱讀趣味性時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，迎合學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力會(huì)變得很重要，無(wú)論內(nèi)容如何豐富、形式如何新穎、教學(xué)模式如何獨(dú)具匠心，如果學(xué)生無(wú)法理解和認(rèn)知，就不可能會(huì)收獲到比較好的教學(xué)效果。

而另一方面，小學(xué)課外閱讀教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，特別對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的閱讀感知力和對(duì)文章的分析能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，以便滿(mǎn)足五六年級(jí)的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在閱讀能力培養(yǎng)方面，第一學(xué)段、第二學(xué)段、第三學(xué)段都有各自的主要任務(wù)，具體教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所不同，但三者之間卻是存在明顯遞進(jìn)關(guān)系的，因此，在對(duì)著四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，必須嚴(yán)格遵循學(xué)段教學(xué)原則。當(dāng)前，整本書(shū)閱讀開(kāi)始逐漸被課程化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也需要做出相應(yīng)調(diào)整。若想盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的課外閱讀教學(xué)，除了努力提升自身閱讀能力外，還要掌握一定的閱讀技巧。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，懂得借助學(xué)生思維和認(rèn)知特點(diǎn)，以及相應(yīng)的閱讀技巧來(lái)提升課外閱讀趣味性，對(duì)獲得較好教學(xué)效果是非常重要的。

二、提升小學(xué)生課外閱讀理解能力的主要途徑

（一）基于思維品質(zhì)的課外閱讀理解能力培養(yǎng)與提升

深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性、系統(tǒng)性是思維品質(zhì)的六大特色特征，一般我們會(huì)從這六個(gè)方面出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)思維品質(zhì)不是主要任務(wù)，懂得利用學(xué)生已形成的思維品質(zhì)，或所具有的思維品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)他們的課外閱讀能力才是重點(diǎn)。當(dāng)然，基于不同教學(xué)目的，或不同材料內(nèi)容，不同思維品質(zhì)所發(fā)揮的作用也是不同的。比如教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》（部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)），這是一篇敘事類(lèi)文章，里面涉及了大量人物對(duì)話(huà)，所以老師可以從語(yǔ)言思維角度出發(fā)去提升趣味性，可采用角色扮演的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。過(guò)程中，老師可以把另外一部與“沉船”有關(guān)的閱讀材料提供給學(xué)生，即《泰坦尼克號(hào)》（其中的幾個(gè)片段），讓學(xué)生對(duì)比著進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受人們?cè)谖ｋy之際心理活動(dòng)所發(fā)生的變化，鍛煉他們思維的活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性，在特殊環(huán)節(jié)處還可以有意識(shí)培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，進(jìn)而提升閱讀思維的系統(tǒng)性。

（二）基于技巧運(yùn)用的課外閱讀理解能力培養(yǎng)與提升

在四年級(jí)課外閱讀教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀技巧的應(yīng)用有著密切關(guān)系。雖然是側(cè)重課外閱讀，但所形成的閱讀能力也會(huì)在課內(nèi)閱讀中體現(xiàn)出來(lái)，而課內(nèi)閱讀教學(xué)的最終指向便是語(yǔ)文考試。因此，提升學(xué)生的閱讀技巧，使他們掌握能夠閱讀技能，可以有效提高他們的語(yǔ)文考試成績(jī)。在具體教學(xué)中，首先需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與身體習(xí)慣;然后，要求他們仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容;最后，教會(huì)他們巧妙借助"原話(huà)"，確定解題空間。當(dāng)然，答題技巧也是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如聯(lián)系上下文、換位思考、聯(lián)系生活、立足于中心，等等。技巧好比捷徑，學(xué)生一旦體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅后，便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，閱讀能力也會(huì)相應(yīng)得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，特別是在整本書(shū)閱讀教學(xué)逐漸被課程化后。本文從如何提升課外閱讀的趣味性出發(fā)，確定了提升小學(xué)生課外閱讀理解能力的關(guān)鍵點(diǎn)，即思維品質(zhì)和閱讀技巧，然后通過(guò)引入事例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)闡述。希望本文的觀點(diǎn)能給大家?guī)?lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

高丹紅.課外閱讀，讓閱讀更有趣——小學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)思路淺談[J].小學(xué)時(shí)代，2019（13）：11-12.