大數(shù)據(jù)背景下特殊教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與路徑

胡曌坤

摘要：特殊教育是國(guó)家教育體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“殘疾兒童少年享有適合的教育”也是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的主要目標(biāo)之一。當(dāng)前我國(guó)特殊教育的發(fā)展正處于深化轉(zhuǎn)型期，在追求高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中面臨前所未有的諸多挑戰(zhàn)，如特殊教育資源分配有待優(yōu)化、特殊教育治理體系有待完善、特殊教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提升等。如何準(zhǔn)確把握和充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，破解制約特殊教育現(xiàn)代化發(fā)展的各項(xiàng)難題，積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)與特殊教育的深度融合，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在特殊教育改革中的支撐作用，努力實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化，是當(dāng)前工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);特殊教育;現(xiàn)代化

要想真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)在特殊教育中的重要作用，就必須讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓數(shù)據(jù)指導(dǎo)特殊教育的實(shí)踐活動(dòng)：大到教育行政部門的決策、學(xué)校和機(jī)構(gòu)的管理，小到對(duì)特殊學(xué)生的評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂、送教上門工作的開展等，都必須以數(shù)據(jù)作為支撐，這樣才能使特殊教育工作更加科學(xué)化和智能化。

一、基于數(shù)據(jù)的決策

大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)海量的教育數(shù)據(jù)信息充分地發(fā)掘與運(yùn)用，能夠?yàn)榻逃龥Q策提供方向和依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)特殊教育決策的科學(xué)化和民主化，需要大數(shù)據(jù)提供事實(shí)性的證據(jù)，做出基于數(shù)據(jù)的決策。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，整合不同意見(jiàn)，全員參與決策過(guò)程。對(duì)不同群體的意見(jiàn)建議進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整合，讓教育行政部門、特殊教育專家學(xué)者、一線教師、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、特殊學(xué)生及其家庭、社區(qū)服務(wù)人員等都參與到特殊教育決策過(guò)程中來(lái)，有效化解政策制定時(shí)可能存在的主觀偏向，讓決策盡可能反映社情民意的整體需求。第二，開放多種渠道，有效收集各方數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的發(fā)展推動(dòng)了各種新媒體的運(yùn)營(yíng)，拓展了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)來(lái)源渠道，人們可以通過(guò)微信、微博等新型社交媒體參與特殊教育相關(guān)決策，從而豐富決策意見(jiàn)、提升決策效果。第三，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)，保證政策的長(zhǎng)效性。大數(shù)據(jù)能夠通過(guò)云計(jì)算對(duì)長(zhǎng)時(shí)段、大規(guī)模、多樣化的大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)期國(guó)內(nèi)外特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)，使特殊教育決策更具預(yù)見(jiàn)性和長(zhǎng)效性?；诖髷?shù)據(jù)的特殊教育決策，能夠準(zhǔn)確把握特殊教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，避免傳統(tǒng)決策方式的不足，推動(dòng)建立全員參與、多渠道溝通的決策格局，極大提升決策的科學(xué)化水平。

二、基于數(shù)據(jù)的管理

對(duì)來(lái)自各種教育管理軟件和日常教學(xué)活動(dòng)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分挖掘，能夠使特殊教育管理工作更加精細(xì)化和更具嚴(yán)謹(jǐn)性。特殊教育管理涉及的大數(shù)據(jù)來(lái)源非常廣泛，既包括各種特殊教育服務(wù)平臺(tái)又包括特殊學(xué)生康復(fù)、學(xué)習(xí)軟件，以及教師和家長(zhǎng)在日常教育活動(dòng)中收集到的所有行為數(shù)據(jù)。為了充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在特殊教育管理中的作用，就要做到以下幾個(gè)方面：第一，多維度整合信息，保障精細(xì)管理。對(duì)收集到的特殊教育相關(guān)數(shù)據(jù)按照特殊教育活動(dòng)主體（包括政策制定者、政策執(zhí)行者、特殊教育教師、特殊學(xué)生及其家長(zhǎng)）、特殊教育活動(dòng)地點(diǎn)（包括不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平地區(qū)、不同學(xué)校等）、特殊學(xué)生類型（包括聽障、視障、智障等）等維度進(jìn)行分類和整合，保障特殊教育管理工作的精細(xì)化。第二，順暢溝通信息，促進(jìn)協(xié)調(diào)管理。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使不同部門和不同層級(jí)教育管理者在共享教育數(shù)據(jù)的同時(shí)，加強(qiáng)了彼此的溝通和聯(lián)系。某一部門在做出相應(yīng)決策之前，下級(jí)部門或其他部門可以為其提供相關(guān)數(shù)據(jù)，這不僅可以有效避免管理失誤，還能激發(fā)各級(jí)管理部門的積極性，實(shí)現(xiàn)協(xié)同規(guī)劃管理，完善跨部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。第三，實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。大數(shù)據(jù)信息瞬息萬(wàn)變，它的快速、便捷和動(dòng)態(tài)性也要求教育管理者根據(jù)實(shí)時(shí)的不斷豐富的特殊教育數(shù)據(jù)，適時(shí)調(diào)整已有的方案和計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的判斷，提高特殊教育管理的效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理。

三、于數(shù)據(jù)的評(píng)估

對(duì)特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中各種數(shù)據(jù)的收集和整理，能夠更加全面地把握特殊學(xué)生的情況，更加細(xì)致地開展評(píng)估工作。首先，大數(shù)據(jù)能夠?qū)⑻厥鈱W(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的整合，確保評(píng)估的準(zhǔn)確性。對(duì)于評(píng)估者而言，要在短時(shí)間內(nèi)全面、準(zhǔn)確地收集到學(xué)生各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息非常困難，大數(shù)據(jù)可以將特殊學(xué)生平時(shí)在課堂、機(jī)構(gòu)、家庭的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效匯集，教師可以通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析來(lái)評(píng)估學(xué)生發(fā)展或課程實(shí)施的情況，以便為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)。其次，實(shí)時(shí)更新的大數(shù)據(jù)能夠促進(jìn)特殊教育評(píng)估工作的動(dòng)態(tài)開展。特殊學(xué)生處在不斷發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的評(píng)估方式難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)估，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使實(shí)時(shí)評(píng)估成為可能，特殊學(xué)生的一舉一動(dòng)都能馬上得到專業(yè)化的鑒定和評(píng)估。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，也能更具針對(duì)性地調(diào)整個(gè)別化教育計(jì)劃和干預(yù)方案，為學(xué)生下一個(gè)階段的發(fā)展提供更加有效的服務(wù)，促進(jìn)特殊教育服務(wù)的個(gè)性化發(fā)展。

四、基于數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)

大數(shù)據(jù)為特殊教育的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限可能，基于大數(shù)據(jù)的特殊教育設(shè)計(jì)更能凸顯專業(yè)性和針對(duì)性。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)催生了一系列信息化教學(xué)媒介的出現(xiàn)，特殊教育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的“一人、一書”的線下授課形式。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、特殊教育資源共享平臺(tái)、家?；?dòng)平臺(tái)等信息平臺(tái)的出現(xiàn)提供了更多的教育可能性，促使特殊教育教學(xué)朝著更加智能化、人性化的方向轉(zhuǎn)變。其次，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的特殊教育服務(wù)方式，開創(chuàng)了一種基于數(shù)據(jù)分析的共享式精準(zhǔn)服務(wù)模式。按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。移動(dòng)通信、云計(jì)算、傳感器等新技術(shù)將逐步融入特殊教育的全過(guò)程，可以在不影響師生教學(xué)活動(dòng)的情況下實(shí)時(shí)、持續(xù)地采集更多微觀數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、教師課堂提問(wèn)的回答情況等。對(duì)特殊教育學(xué)校及教師而言，大數(shù)據(jù)可以幫助收集和整合每一個(gè)特殊學(xué)生的日常數(shù)據(jù)，包括課堂表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)、生活適應(yīng)、社交狀況等各個(gè)方面，為他們制訂出最適合的個(gè)別化教育計(jì)劃。此外，GPS等定位系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)指明位置信息，有效完成送教上門所需各種位置信息的收集工作，而進(jìn)一步對(duì)收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和處理，能夠準(zhǔn)確把握送教上門工作的開展進(jìn)程和目標(biāo)達(dá)成情況。

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（鄭州師范學(xué)院?河南省鄭州市?450001）