幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)探究與實(shí)踐

陳嵐

摘要：當(dāng)前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)教師開(kāi)展的各類(lèi)幼兒教育活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生極大的消極影響。所以，教師要優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，提升環(huán)境的教育價(jià)值，關(guān)注環(huán)境的教育根本目的，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)著重強(qiáng)調(diào)教育元素。同時(shí)，教師還要關(guān)注幼兒主體性，即引導(dǎo)幼兒積極參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及維護(hù)中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);方法

引言

教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展具有很強(qiáng)的影響力，教師創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境時(shí)應(yīng)該激發(fā)幼兒探索的好奇心，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，除了思索各種新穎獨(dú)特的活動(dòng)形式，還要具體去參與一系列相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)思考與實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)因材施教、因地制宜、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、科學(xué)劃分活動(dòng)區(qū)域，有序投放器械和材料，帶給幼兒最好的活動(dòng)體驗(yàn)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）環(huán)境的新奇性大于教育性

創(chuàng)設(shè)新奇有趣的環(huán)境是教師踐行以生為本理念的體現(xiàn)。但是部分教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往會(huì)過(guò)于關(guān)注環(huán)境的新奇性，導(dǎo)致環(huán)境的教育性被忽視。這樣的環(huán)境雖然受幼兒的喜愛(ài)，但是不利于教師開(kāi)展教育活動(dòng)。

（二）材料有豐富性而無(wú)目標(biāo)性豐富的材料是構(gòu)成環(huán)境的重要因素，但在選擇以及投放材料時(shí)，部分教師同樣會(huì)因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，而忽視了材料投放應(yīng)有的教育價(jià)值，即教師在投放材料時(shí)只注意了材料的豐富性，但沒(méi)有秉持某個(gè)教育目的進(jìn)行材料投放。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路

（一）增強(qiáng)環(huán)境材料引導(dǎo)價(jià)值，優(yōu)化環(huán)境引導(dǎo)作用

教師在選擇與投放材料時(shí)既要重視材料的豐富性，又要重視材料對(duì)幼兒自主游戲以及活動(dòng)的引導(dǎo)性。以“家務(wù)”區(qū)角為例，這一區(qū)角是教師為培養(yǎng)幼兒自理能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的。在進(jìn)行材料投放時(shí)教師不能一股腦地投放廢舊衣物、廢舊玩具等不同類(lèi)型的材料。基于增強(qiáng)引導(dǎo)價(jià)值的目的，教師應(yīng)對(duì)材料的投放進(jìn)行優(yōu)化。比如，教師可以將材料分批、分量投放。在第一天，教師只投放少量的舊衣物、玩具，并做好整理衣物和玩具的示范，讓選擇這一個(gè)區(qū)角進(jìn)行游戲的幼兒不能完全滿(mǎn)足游戲欲望，但少量且具有針對(duì)性的材料則可以讓參與游戲的幼兒得到整理內(nèi)務(wù)能力的培養(yǎng)。教師便在當(dāng)天將這些幼兒樹(shù)立為榜樣，激勵(lì)其他幼兒。第二天，教師增加各類(lèi)衣物、玩具的投放種類(lèi)和量，以便更多幼兒慕名前來(lái)玩耍，教師同樣選擇部分幼兒作為榜樣。如此，教師便可以增強(qiáng)材料的引導(dǎo)價(jià)值，并通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。

（二）堅(jiān)持共同參與，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綜合效應(yīng)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師和其他工作人員及家庭的相互協(xié)助和通力合作。教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要責(zé)任人，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中各類(lèi)主體的協(xié)調(diào)人，對(duì)幼兒園環(huán)境的質(zhì)量起著決定性的作用。要充分發(fā)揮幼兒園各類(lèi)人員的作用，不斷優(yōu)化室內(nèi)外環(huán)境，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和業(yè)余愛(ài)好優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們?cè)谕苿?dòng)幼兒園班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化和活動(dòng)資源的豐富中的作用，以及對(duì)班級(jí)環(huán)境的科學(xué)和人文知識(shí)的咨詢(xún)作用。幼兒園各類(lèi)人員和具有專(zhuān)門(mén)才能的社區(qū)人員，都應(yīng)該對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮積極的作用。要協(xié)調(diào)各方面的專(zhuān)業(yè)力量，共同為幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（三）設(shè)置情境游戲，創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)區(qū)域環(huán)境

幼兒的心智剛開(kāi)始發(fā)育，生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)較為幼稚，他們往往喜歡去有趣味性的故事情境。為了創(chuàng)設(shè)良好的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域情境，教師應(yīng)該在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)有情境的游戲，匹配幼兒的生理和心理的發(fā)展需求，又激發(fā)了幼兒積極探索和主動(dòng)參與的興趣和愿望。幼兒教師在設(shè)置每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域時(shí)，可以根據(jù)幼兒的喜好，用幼兒喜愛(ài)的卡通人物給每一個(gè)區(qū)域命名，讓每個(gè)區(qū)域都擬人化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和能動(dòng)性。同時(shí)教師把一些游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓幼兒根據(jù)故事情境進(jìn)行角色扮演，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，讓幼兒在滿(mǎn)足娛樂(lè)需求的同時(shí)得到身體的鍛煉，促進(jìn)幼兒的生理和心理全面健康發(fā)展。

（四）堅(jiān)持持續(xù)評(píng)價(jià)，不斷提高環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)率

環(huán)境評(píng)價(jià)是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。環(huán)境評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注環(huán)境是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，是否適宜于幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，是否能滿(mǎn)足幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的愿望，在多大程度上支持和促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該考慮幼兒的需要，幼兒為本是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本原則。環(huán)境的評(píng)價(jià)不只是關(guān)注環(huán)境本身，不在于環(huán)境中事物的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，而是要關(guān)注幼兒與環(huán)境相互作用的過(guò)程，在意環(huán)境中的材料、空間等在幼兒獲得中的實(shí)際作用，在意環(huán)境引發(fā)了幼兒怎樣的獲得和思考，在意幼兒獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師自身對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)是最根本的和最主要的，也是提高環(huán)境的教育成效的關(guān)鍵所在。這就需要教師在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中反思和改進(jìn)，不斷提高環(huán)境的適宜性，使環(huán)境在提升教育質(zhì)量的過(guò)程中發(fā)揮更加重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的基石，也是教師對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的一種有效渠道。在應(yīng)用以人為本的各類(lèi)教育理念中，教師會(huì)有失偏頗，導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，便要立足教育這一根本目的，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則、策略進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)自己的教育理念應(yīng)用方式進(jìn)行調(diào)整，以便為幼兒提供教育價(jià)值與趣味價(jià)值均衡的教育環(huán)境，使幼兒在良好的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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（四川省眉山市彭山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園?620860）