基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組合作的評(píng)價(jià)策略

唐碧梅

摘? 要：小組合作的學(xué)習(xí)方式是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一大主要特征。學(xué)生以小組合作為單位，共同協(xié)作完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能充分地體現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生在完成項(xiàng)目作品中的團(tuán)結(jié)能力和組織協(xié)作能力。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度、深層次評(píng)價(jià)，有利于小組對(duì)完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的回顧、反思和總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中能有進(jìn)一步的提升。本文試圖從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)工具等不同角度，闡釋如何更高效、更扎實(shí)地推進(jìn)小組合作在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用和延伸。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小組合作;評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小組合作評(píng)價(jià)指是在學(xué)科目標(biāo)和通用目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)小組合作的組員表現(xiàn)、小組完成的作品等進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)活動(dòng)。它體現(xiàn)了以小組協(xié)作為學(xué)習(xí)單位，評(píng)估其知識(shí)技能、認(rèn)知方法和綜合素養(yǎng)等方面的效果，從而更全方位、更深角度地反饋小組合作的收獲和效果。

一、小組的評(píng)價(jià)主體多元化

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目小組作為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，評(píng)價(jià)小組在項(xiàng)目作品完成過程中各方面表現(xiàn)的主體對(duì)象呈多元化。例如小組長、組員、教師、家長和自己等項(xiàng)目參與主體。

組長作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和帶領(lǐng)人，在統(tǒng)籌安排并落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)過程中，要細(xì)致觀察、評(píng)估各個(gè)組員在組內(nèi)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)，例如項(xiàng)目參與的主動(dòng)性、解決項(xiàng)目困難的能力、組員之間的協(xié)調(diào)溝通能力。組員在小組共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，離不開與其他組員之間的配合、溝通、交流，是小組評(píng)價(jià)的主體之一。教師則可以通過對(duì)小組合作完成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有效地評(píng)估小組的整體學(xué)習(xí)效果和能力水平。在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，小組合作完成項(xiàng)目作品離不開家長的支持和配合。家長作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的其中一個(gè)參與對(duì)象，也能從組長的協(xié)調(diào)能力、組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

多元化評(píng)價(jià)主體對(duì)小組參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程性、成果性評(píng)價(jià)，更有利于組員更全面、全方位地總結(jié)和反思自己在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的知識(shí)獲取、綜合能力和信息素養(yǎng)的成功之處和不足，培養(yǎng)小組之間的團(tuán)隊(duì)默契和人際關(guān)系。

二、小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容多角度

小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容可根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，以項(xiàng)目式專業(yè)目標(biāo)為引領(lǐng)，從不同方面進(jìn)行多維度、深層次的評(píng)價(jià)，例如學(xué)科知識(shí)的掌握能力、信息素養(yǎng)的運(yùn)用能力、關(guān)聯(lián)學(xué)科的融合能力，以及組員之間溝通協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。既有過程性的定量評(píng)價(jià)，也要有成果性的定性評(píng)價(jià)。例如，在小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《打開七彩的童話大門》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展過程中，小組成員需要在組長的組織和帶領(lǐng)下，需要完成“童話思維導(dǎo)圖”“故事品讀表”“童話推薦卡”“班級(jí)童話書”等項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品。不同的評(píng)價(jià)主體可以從“知識(shí)技能”“信息素養(yǎng)”“能力提升”這三個(gè)語文學(xué)科目標(biāo)來評(píng)價(jià)小組的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)能力水平，從而考察學(xué)生在開展本次童話項(xiàng)目活動(dòng)中的各種綜合素養(yǎng)是否得到進(jìn)步和提升。

此外，小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、小組互動(dòng)溝通能力和表達(dá)交流能力等方面，也是小組過程性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。具體例如，小組在合作完成《打開七彩的童話大門》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，組員之間是否相互有進(jìn)行良好的互動(dòng)促進(jìn)，彼此鼓勵(lì)參與項(xiàng)目任務(wù);組長是否組織所有的小組成員都積極地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中;項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)能根據(jù)不同組員之間的能力和特長優(yōu)勢，共同合作完成;當(dāng)小組成員之間對(duì)項(xiàng)目任務(wù)出現(xiàn)不同意見和困難時(shí)，是否進(jìn)行良性溝通交流，友好高效地解決問題。

三、小組的評(píng)價(jià)工具多樣化

小組評(píng)價(jià)的工具可以結(jié)合不同學(xué)科目標(biāo)和特點(diǎn)、不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行有效的選擇，以文字?jǐn)⑹觥⒈砀癯尸F(xiàn)、測試卷等不同方式，設(shè)計(jì)并完成小組項(xiàng)目作品展示的評(píng)價(jià)量表、小組合作的過程性評(píng)價(jià)量表、測試類評(píng)價(jià)和自我評(píng)估反思等工具。

例如，每個(gè)項(xiàng)目完成之后，組員之間可以根據(jù)《小組合作評(píng)價(jià)表》，點(diǎn)評(píng)組員之間對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的參與度、完成度等過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而進(jìn)行反思總結(jié)，以便在今后的項(xiàng)目開展中更高效地開展小組合作，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和默契程度。展示類項(xiàng)目作品可以通過具體的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)測，更能體現(xiàn)小組完成的各方面學(xué)科綜合素養(yǎng)。書面類項(xiàng)目作品更適合通過評(píng)價(jià)量表來評(píng)估小組整個(gè)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)能力和水平，卻很難評(píng)價(jià)出小組內(nèi)各個(gè)組員本身的特色與優(yōu)勢之處?？梢姡煌脑u(píng)價(jià)工具各有利弊之處，不同學(xué)科的小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)要結(jié)合具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展情況，因材施教，結(jié)合不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。

項(xiàng)目的小組評(píng)價(jià)是為了更好的激勵(lì)和發(fā)展。在小組合作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作、共同探究、相互促進(jìn)是非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。只有通過不同的評(píng)價(jià)主體，在開展互評(píng)、自評(píng)等評(píng)價(jià)過程中，才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，為今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，小組合作的評(píng)價(jià)不僅要注重形成性的過程評(píng)價(jià)，也要結(jié)合項(xiàng)目成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。只有更多角度、多元化、深度的小組評(píng)價(jià)，才有更有效地促進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！