“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建

呂雅琨

摘要：信息的高速發(fā)展，使職業(yè)技能在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時會顯得更加便捷，同時也使得職業(yè)院校在教學(xué)過程當中受到很好的教育成果，對職業(yè)院校的學(xué)生來說，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能教育，對提高技能的學(xué)習(xí)也會有非常大的幫助，加上國家對職業(yè)院校進行擴招，使職業(yè)院校的前景更為可期，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建意義影響深遠，本文通過簡單的分析，來概括“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建的價值，意義，以及可能性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能;互聯(lián)網(wǎng);培訓(xùn)

引言：

當前我國雖然實行了職業(yè)院校的擴招的計劃，但是在職業(yè)技能培訓(xùn)體系的過程當中，還存在著許多特殊的問題，這些問題主要表現(xiàn)在政策基礎(chǔ)、流程設(shè)計、人才培養(yǎng)以及繼續(xù)教育這些板塊，要對整個體系有正確的把握，必須進行系統(tǒng)的問題分析，才能實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀

從兩個方面來看待，首先是職前技能培訓(xùn)體系，其次是職后技能培訓(xùn)體系。當前我國職前技能培訓(xùn)體系的構(gòu)成是由中職學(xué)校和高職學(xué)校兩者組成的，這兩者在職業(yè)技能培訓(xùn)體系過程當中有著相互的交接，但是在實際的發(fā)展過程當中卻發(fā)現(xiàn)許多問題，它會根據(jù)不同的地區(qū)，存在著不同的問題，在中職學(xué)校和高職學(xué)校各自培養(yǎng)人才的過程當中，也存在著許多的問題，它主要表現(xiàn)為生源的數(shù)量和學(xué)校的規(guī)定是不一樣的，以及辦學(xué)的質(zhì)量也不高，同時還表現(xiàn)為區(qū)域化特征，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展是比較好的，相對來說經(jīng)濟發(fā)展比較落后的地方，職業(yè)教育發(fā)展就非常差，從整體來看沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，職業(yè)技能培訓(xùn)也能夠得到迅速的發(fā)展。職后技能培訓(xùn)教育是由企業(yè)行業(yè)協(xié)會，社會培訓(xùn)機構(gòu)來進行主導(dǎo)的，許多從職業(yè)院校進入社會的人才，在加入企業(yè)之后依然要學(xué)習(xí)技術(shù)，一些接受普通知識教育的學(xué)生，大多是以理論為主，對于實際的動手能力非常薄弱，雖然在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的過程當中也參加過一些實訓(xùn)課程，但是動手能力不強，技能與崗位的要求不般配，在很短的時間內(nèi)無法滿足企業(yè)對人類的需求，就要求這些人才要盡快提高個人的職業(yè)技能。[1]當前隨著社會的高速發(fā)展，科技在企業(yè)當中的應(yīng)用也越來越頻繁，在這種大背景之下企業(yè)也要與時俱進，保持自身的先進性才能在激烈的市場競爭當中保持不敗的地位，所以企業(yè)要給員工提供必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，增加企業(yè)的競爭實力，這也成為了我國職業(yè)技能培訓(xùn)體制當中不可缺少的一部分。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建

（一）優(yōu)點與優(yōu)勢

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式已經(jīng)在社會的各個領(lǐng)域進行運用，也激發(fā)了傳統(tǒng)行業(yè)的動力，使產(chǎn)業(yè)融合發(fā)生的許多改變。社會上每一個獨立的個體都成為了一個信息化平臺，同時也使得傳統(tǒng)的方式發(fā)生了根本性的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是單純的將互聯(lián)網(wǎng)與目標產(chǎn)業(yè)進行相加，而是通過創(chuàng)新驅(qū)動以及過度融合，從而來推動技術(shù)的進步和產(chǎn)業(yè)的革命，這是它的意義所在。在互聯(lián)網(wǎng)的價值導(dǎo)向方面，主要是以人為本，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過云計算數(shù)據(jù)分析，從單純的工具轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣A(chǔ)實施的技術(shù)手段，形成由需求到公開這樣的消費方式，推動各種價值的突現(xiàn)，同時與核心地位的回歸。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是通過引導(dǎo)社會經(jīng)濟的各種要素與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生全方位的協(xié)同融合，對原來的粗放型資源形成創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展這樣的一個新的形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在實現(xiàn)的途徑方面，通過去中心化來減少信息的不對稱，對于過去的社會關(guān)系與組織機構(gòu)進行結(jié)構(gòu)再分析，實現(xiàn)分布式的連接和關(guān)系構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息革命帶動了產(chǎn)業(yè)革命，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，在大數(shù)據(jù)云計算等這些先進支柱的幫助之下，而實現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)的組織革命，提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，具有一定的意義。

（二）教育的內(nèi)容豐富

職業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)社會所需要的人才，在教育的利用方面必須要根據(jù)崗位的發(fā)展趨勢以及崗位的需求來進行不斷的調(diào)整，解決當前的人才供需矛盾，促進社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握一定的操作技能，熟悉的運用機械設(shè)備，而隨著科技的不斷進步，人工智能在一定程度上已經(jīng)取代人工。[2]人工智能甚至能比人工完成更加復(fù)雜的生產(chǎn)工作。當前我國對智能領(lǐng)域的研究也取得了一定的進步，同時對制造技術(shù)的發(fā)展以及制造產(chǎn)業(yè)體制的構(gòu)建也不斷予以重視，并在2015年發(fā)布了相關(guān)的推進計劃，使得新技術(shù)的快速發(fā)展成為可能。面對當前發(fā)展的前景，職業(yè)技能培訓(xùn)體制將受到很大的沖擊，要敏銳地觀察到當前的新形勢，在教育過程當中，相應(yīng)地改變，才能使人才培養(yǎng)與社會的需求矛盾能夠進一步的緩解。

（三）突出個性化需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于各個行業(yè)來說帶入了新的活力，在這樣的大背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建就有了許多突出的價值，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要的意義就是重視用戶的需求，全方位滿足個體的學(xué)習(xí)需要是“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建變革的核心內(nèi)容，在實際生活中，學(xué)校的教育內(nèi)容與實際所需要的技術(shù)內(nèi)容造成沖突的現(xiàn)象非常嚴重，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于傳統(tǒng)思維模式是一種徹底的改變，各個領(lǐng)域在也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)它的特點是教師在課堂上主動輸出知識，而學(xué)生在被動地接受知識，這種填鴨式的方式很難使職業(yè)教育有所發(fā)展。當前隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這些傳統(tǒng)教育都發(fā)生了激烈的改變，職業(yè)技能培訓(xùn)與以人為本的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，就彰顯了這一核心的回歸，職業(yè)技能培訓(xùn)參與者要滿足個性化需求的課程設(shè)計和職業(yè)的規(guī)劃，因此教育的形式發(fā)生了根本的改變，從不同的培養(yǎng)方案設(shè)計到不同的課程內(nèi)容來設(shè)計學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，使職業(yè)教育的學(xué)生參與之中。

結(jié)束語：

當今我國職業(yè)教育分為職前技能培訓(xùn)以及職后技能培訓(xùn)，在職前技能培訓(xùn)體系過程當中，主要是由中職學(xué)校和高職學(xué)校來完成，而在職后技能培訓(xùn)當中是由企業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)，以行業(yè)協(xié)會為主導(dǎo)。職前技能培訓(xùn)當中，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建當中存在的問題主要表現(xiàn)在生源數(shù)量的不足以及學(xué)校的規(guī)模不協(xié)調(diào)。職后技能培訓(xùn)是企業(yè)為了滿足企業(yè)發(fā)展的需要進行了一項培訓(xùn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系的優(yōu)點是以人為本的價值導(dǎo)向，教育的內(nèi)容會更加豐富多變以及滿足教育形式特點對個性化需求的滿足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建在很大程度上滿足了我國社會發(fā)展的需要，同時也使得許多職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)情景方面也會有更大的發(fā)展空間為，為我國的發(fā)展提供了人才保障。

參考文獻：

[1]萬冰怡. "互聯(lián)網(wǎng)+"職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建[D]. 華中師范大學(xué)，2017.

[2]戎成，孫喜地. 校企協(xié)同智慧交通職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)實踐研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（008）：56-57.

本文系2020年天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下職業(yè)技能培訓(xùn)的適應(yīng)性研究（項目編號：2020013）”研究成果。