幼兒園戶(hù)外游戲教學(xué)方式的分析

李培彩 劉靜

摘要：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，與幼兒的身心發(fā)展特征相對(duì)應(yīng)。隨著幼兒園教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園課程的課程設(shè)置也在發(fā)生變化，課程游戲?qū)τ變旱牧私庠絹?lái)越少，教師應(yīng)充分利用幼兒園游戲教育幼兒。戶(hù)外游戲是幼兒最喜歡的游戲之一。教師應(yīng)在教學(xué)中加入戶(hù)外游戲，以使幼兒們通過(guò)游戲?qū)W習(xí)并在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受游戲的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外教學(xué);策略

戶(hù)外游戲是幼兒在幼兒園長(zhǎng)大的重要途徑。所謂的戶(hù)外游戲是指在苗圃建筑物外進(jìn)行的游戲。戶(hù)外游戲因其寬敞的游戲空間和清新刺激的游戲環(huán)境而受到幼兒的歡迎。近年來(lái)，對(duì)戶(hù)外游戲的研究已逐漸從經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向科學(xué)，這是一個(gè)令人欣慰的現(xiàn)象。這意味著戶(hù)外幼兒游戲不再是生活游戲的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是幼兒在幼兒園度過(guò)的一種方式。

一、幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀

1.幼兒父母對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)持負(fù)面看法

一些幼兒父母認(rèn)為“游戲無(wú)用”并過(guò)度保護(hù)了幼兒，幼兒父母的負(fù)面態(tài)度阻礙了戶(hù)外游戲的發(fā)展。

2.教師游戲教學(xué)方法不當(dāng)

教師是戶(hù)外游戲的設(shè)計(jì)師和組織者，常常被誤認(rèn)為角色混淆，有些教師只是充當(dāng)玩家的觀察員或干預(yù)者，不利于教授幼兒游戲。

3.一場(chǎng)比賽的形式和內(nèi)容

自主的戶(hù)外游戲是幼兒活動(dòng)的主要部分之一。獨(dú)立的戶(hù)外游戲需要多樣化，以使幼兒們更容易發(fā)展技能和發(fā)展大腦。但是，大多數(shù)戶(hù)外游戲都是體育鍛煉，例如，球、跳繩、建筑材料以及其他可能對(duì)培養(yǎng)幼兒的能力沒(méi)有實(shí)際作用的活動(dòng)。

二、幼兒戶(hù)外游戲的重要性

“游戲是幼兒們了解世界的一種方式。幼兒生活在這個(gè)世界上，并肩負(fù)著改變世界的使命。”魯迅還說(shuō)：“游戲是幼兒最合法的行為，玩具是幼兒的天使?！庇螒蜻m合幼兒。戶(hù)外游戲是身心發(fā)展的特征，是一種獨(dú)特的參與方式，可促進(jìn)幼兒的身心健康。首先，游戲是幼兒的天性。這是幼兒了解和參與世界的重要途徑。隨著新時(shí)代人類(lèi)生活環(huán)境的迅速變化，戶(hù)外游戲可以幫助反映社會(huì)生活。在幼兒中發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒從小就適應(yīng)社會(huì)的能力。其次，戶(hù)外游戲是發(fā)展幼兒智力和發(fā)展幼兒實(shí)踐能力的一種手段。游戲要求幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦，這可以開(kāi)發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，并提高幼兒的智力、眼睛、手部協(xié)調(diào)性和身體協(xié)調(diào)性。戶(hù)外游戲需要大量運(yùn)動(dòng)，有助于提高幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。最后，顏色鮮艷的戶(hù)外玩具可以發(fā)出聲音并執(zhí)行動(dòng)作，可以刺激幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官的發(fā)育，并隨后促進(jìn)幼兒的觀察力和想象力。

三、幼兒園的游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)方法

1.豐富游戲資料，整合課程資源

在幼兒的體育鍛煉過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間很容易導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)參與的意愿。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需求積極地播放各種游戲材料，以增加幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的興趣，以便幼兒們進(jìn)一步探索與材料的互動(dòng)并促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2.根據(jù)年齡特點(diǎn)制定教學(xué)策略

個(gè)體發(fā)展有一些差異。不同年齡的幼兒具有不同的特征。教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為幼兒制定適合年齡的游戲。例如，幼兒園小班的幼兒年齡較小，身體較弱，沒(méi)有充分地發(fā)展協(xié)調(diào)能力，因此難以進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，而幼兒園大班級(jí)的幼兒則發(fā)展了基本活動(dòng)并且可以執(zhí)行一些更艱巨的任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)“按能力教學(xué)生”，更重要的是“按年齡教學(xué)生”，不得違反幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律。幼兒的年齡是有限的，他們的平衡能力、力量和協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱。此外，剛?cè)雽W(xué)的幼兒是以自我為中心的年齡段。由于現(xiàn)代社會(huì)中有越來(lái)越多的幼兒，幼兒與他人合作。因此，在選擇體育活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇是否放風(fēng)箏、吹泡泡、玩飛碟和其他運(yùn)動(dòng)。幼兒園大班的幼兒身體機(jī)能發(fā)展更加完善，身體力量也相當(dāng)豐富。經(jīng)過(guò)幾年的早期教育，幼兒有一定的集體榮譽(yù)感，可以在學(xué)校的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的合作。因此在選擇戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師可以選擇那些有一定困難，需要合作或競(jìng)爭(zhēng)的人。

3.完善的管理計(jì)劃，確保比賽的安全性

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，確保幼兒生命安全是教師工作的重中之重。幼兒園的所有活動(dòng)必須以確保幼兒生命安全為基礎(chǔ)。幼兒正在發(fā)育中，并且在各個(gè)方面都不成熟。幼兒容易受到外界傷害，幼兒的行為容易發(fā)生事故，幼兒的認(rèn)知能力不完善，幼兒具有很大的好奇心，幼兒缺乏在現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別好與壞的能力，無(wú)法獨(dú)立和提前意識(shí)到潛在的危險(xiǎn)。因此，教師必須適當(dāng)?shù)匾?guī)劃戶(hù)外游樂(lè)區(qū)，并且必須提前多次對(duì)游樂(lè)區(qū)進(jìn)行檢查，以消除各種潛在的危險(xiǎn)。例如，選擇人流量少的地方;操場(chǎng)上是否有水庫(kù)和湖泊;幼兒游樂(lè)設(shè)備是否安全，零部件是否處于活動(dòng)狀態(tài)等。教師應(yīng)負(fù)責(zé)預(yù)先檢查，更換或消除這些不安全因素。此外，教師應(yīng)在活動(dòng)中密切監(jiān)視幼兒，以免發(fā)生緊急情況，并定期檢查幼兒的數(shù)量，以防幼兒迷路，并教導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒遵循適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒園戶(hù)外游戲是在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必須進(jìn)行的活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒心理和智力的發(fā)展。同時(shí)，幼兒園的戶(hù)外自主游戲的發(fā)展對(duì)每個(gè)幼兒園教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是活動(dòng)的成功開(kāi)展在幼兒教育中起著重要的作用。教師們面臨著這個(gè)挑戰(zhàn)。戶(hù)外獨(dú)立游戲的開(kāi)發(fā)是有規(guī)律的，因此教師有望找到更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)N琳.幼兒園戶(hù)外自主游戲的優(yōu)化設(shè)計(jì)探究[J].教師，2018（7）：68.

[2]林婉華.幼兒園戶(hù)外區(qū)域自主游戲的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018（8）：25-29.

[3]甘麗瓊.”以幼兒為本”理念下幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐[J].廣西教育，2018（1）：159-160.