試論如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

徐聰平

摘要：經(jīng)過教研部的考查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今課堂教學(xué)的質(zhì)量并不高，有很多方面并不符合現(xiàn)如今的教育主流。比如教育理念不夠鮮明，教師的教育教導(dǎo)方式還有很大的進(jìn)步空間等等，所以作為一名學(xué)科教師，應(yīng)該掌握很多課堂教學(xué)所需要的教育技巧，同時也需要有自身的經(jīng)驗在內(nèi)，所以教師的教學(xué)質(zhì)量就要有很大的提升才能帶動學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;教育教學(xué);思維能力;有效策略

近段時間以來，我國教育部一直在鼓勵教師進(jìn)行課堂改革，用多樣的教學(xué)方法構(gòu)建課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說更具有吸引力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛力。在課堂上讓學(xué)生在和教師溝通交流的過程中學(xué)習(xí)到知識，這個過程里教師可以對學(xué)生稍作引導(dǎo)，而不是完全的把知識講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)可以進(jìn)行思考和探究，激發(fā)自己的斗志，讓自己深入到物理知識的學(xué)習(xí)中。

1 高中物理課堂中存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一，不懂得引導(dǎo)學(xué)生思考

有些教師選擇完全將知識展示給學(xué)生看，這樣的后果是學(xué)生不知道定理從何而來，為什么得出這樣的結(jié)論。慢慢地學(xué)生只會重視學(xué)習(xí)的成果而不能夠體驗學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)是很枯燥的，也會影響學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的過程正是教會學(xué)生思考的階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，教師單一的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。

1.2 課堂上缺乏互動環(huán)節(jié)

很多教師為了達(dá)成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，會趕時間完成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為師生互動是浪費(fèi)時間，這樣的想法是錯誤的。師生互動可以讓教師更了解學(xué)生在這堂課對于知識的掌握情況，也可以讓學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中解決自己的一些疑難問題。因此這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生的作用是相互的，更有利于學(xué)生的發(fā)展。但是這一點很多教師都忽略了，所以一節(jié)課往往都是教師從頭講到尾，連提問的過程都很短，忽略了學(xué)生的差異性發(fā)展。

2 培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效措施

2.1 注重對舊知識的講解，逐漸彌補(bǔ)知識漏洞

課本內(nèi)容是重中之重，如果不能將課本上的內(nèi)容掌握好，學(xué)生的基礎(chǔ)會非常不牢固，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)過程中很吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意對舊知識進(jìn)行回顧，避免學(xué)生將課本知識進(jìn)行“分塊學(xué)習(xí)”，所謂“分塊學(xué)習(xí)”就是不能將各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系到一起，只能單方面的對于每一塊內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生面對知識點組合題目豪無頭緒，并且會影響學(xué)生物理綜合能力的提升。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自己畫出知識點相關(guān)的樹狀圖加深自己對知識的理解。并且在課下多考慮知識點之間的聯(lián)系，從整體對課本內(nèi)容進(jìn)行把握。學(xué)生作為課堂的主體和重心，教師要確保學(xué)生對知識的掌握情況，但是更要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 改善教學(xué)方略，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)困難

在接觸一種題型的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，用自己能夠想到的辦法進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力能夠保持學(xué)生對物理題的興趣，還可以讓學(xué)生的思維方式得到提升，在學(xué)生得到自己的結(jié)果后，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，針對不同的結(jié)果讓小組內(nèi)先進(jìn)行解決。最后教師可以找到一些自愿分享解題思路的學(xué)生進(jìn)行展示，教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和講解，還要把學(xué)生沒有注意到的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

2.3 加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮同伴力量

在課堂上不僅師生的交流能夠幫助學(xué)生，學(xué)生之間的討論也是有效提高學(xué)生的一個辦法。教師可以讓學(xué)生在練習(xí)題做完并對完答案之后進(jìn)行討論，把自己做錯的題目的解題思路說出來，由小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行糾正和解答。還有一些有多種解題方法的題目，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，并且總結(jié)出更高效的方法。所以教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一部分小組討論的時間，讓學(xué)生在這個過程里解決自己的一些困惑。程度不好的學(xué)生能夠多向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且借機(jī)學(xué)習(xí)一下他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在之后自己的學(xué)習(xí)和思考過程中改善自己。

2.4 借助多媒體，構(gòu)建互動式教學(xué)模式

現(xiàn)在的課堂中，多媒體是很常見的教學(xué)工具，因此教師可以借助多媒體來構(gòu)建互動式的教學(xué)模式。在導(dǎo)入新課的時候可以借助多媒體，讓學(xué)生了解教學(xué)背景，比如通過視頻讓學(xué)生了解物理學(xué)家的故事或者通過動畫來解釋一些物理原理，這樣的過程很吸引學(xué)生的注意力。比如在聲音這一章里面可以利用多媒體向?qū)W生展示聲音的產(chǎn)生與傳播，還可以用圖示的方法向?qū)W生展示聲音頻率的高低。關(guān)于光的反射，教師進(jìn)行板演是不太方便的，那么可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生清晰地展示出光的反射原理以及圖像。因此，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是很好的一個方式，在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生有問有答，而且可以針對多媒體所展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣有利于學(xué)生對知識進(jìn)行更全面的掌握。教師一味地去將每一個定理都解釋給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很低下的，因此教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法。

3 結(jié)束語

高中物理教育教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，所以教師要注意整體的教育教學(xué)方法，讓整個課堂變得氣氛高漲且有意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)。

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