多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用研究

吳賜欽

摘要：多媒體技術(shù)主要是在計算機的使用下，對文字、圖形以及動畫進行綜合性的處理，最終目的是讓用戶可以更好的通過感官來進行信息互動。小學階段的科學學科，有綜合性以及實踐性的特點，在內(nèi)容上，包含了很多的實驗，這對于學生的思維擴展是非常有利的。小學科學中，多媒體的引進會激發(fā)學生的探究欲望。下文中，主要研究多媒體技術(shù)在小學科學教學中的使用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學階段;科學學科;教學研究;方法策略

引言：

小學階段的科學包括物質(zhì)科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域?？茖W是人們探索宇宙規(guī)律的總稱，一方面可以對客觀存在的事實進行闡述;另一方面還能更好的反映出社會方面的規(guī)律以及自然界的規(guī)律等，所以科學具有實踐性，同時也是小學階段必修的科目。小學生的年紀偏小，他們在學習科學時，會遇到一些問題，讓他們理解起來很難。那么如何指導學生學好小學科學呢？針對這一情況，老師可以引進多媒體教學，降低科學的難度，提高學生的興趣，以此來實現(xiàn)小學科學的教學任務。

一、多媒體技術(shù)提升學生的科學思維

科學技術(shù)的發(fā)展水平會直接影響到國家的發(fā)展，科學的力量是不容忽視的。隨著時代的發(fā)展，科技在不斷的進步，如果僅依賴于書本教材中對科學的學習，很難讓學生理解在科學實驗中的原理和本質(zhì)。尤其是小學階段的學生，他們對于理論知識不能做到深入的理解，很難做到真正了解科學的本質(zhì)。這樣的情況下，老師可以引進多媒體技術(shù)，積極開發(fā)出和科學有關(guān)的資源，把書本中枯燥的知識轉(zhuǎn)變成多媒體中的視頻模式或者是圖片模式，讓學生可以直觀的感受到科學知識，更好的理解科學的本質(zhì)和原理，小學生對于科學有了新的認識，激發(fā)了學生的積極性和實踐能力[1]。小學生接觸科學知識，既可以對科學知識進行探索，打開自己的思維，以此來挖掘出自身的潛能，提升核心素養(yǎng);還可以從小培養(yǎng)學習科學技術(shù)的興趣，為國家的科技建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。目前階段，社會的發(fā)展以及教育方面的進步，都和多媒體的技術(shù)息息相關(guān)，把書本知識和多媒體技術(shù)有效的結(jié)合，是非常正確的模式。因此要重視多媒體技術(shù)，合理利用，以此提升學生的科學思維。

二、多媒體技術(shù)解決理論知識的重難點部分

在小學科學的學習中，有很多的知識是沒有辦法通過理論解釋出來的，這個時候，就需要多媒體技術(shù)了，把書本中抽象的知識，通過視頻的方式或者是圖片的形式表現(xiàn)出來，讓學生們更容易理解。借助多媒體技術(shù)把理論的本質(zhì)以及學習技巧展現(xiàn)給學生，以此來確保每一個學生都學習到了知識。在小學科學中的學習，會遇到很多相關(guān)實驗的操作，比較簡單的實驗可以在學校實驗室中選擇實驗器材或生活中的東西完成，借此讓學生感受科學的魅力所在。如果科學實驗相對比較抽象，難以理解，但是這個實驗又非常的重要，這個情況下，老師可以引進多媒體。在多媒體的幫助下，學生較好學到了科學實驗的原理，掌握了方法，提高了理論知識的學習。比如在教材中，講到光路的內(nèi)容，對于光線是比較抽象的存在，不好理解，教學中除了分組實驗，老師還可以通過多媒體演示，讓學生直觀了解光的原理本質(zhì)。借助多媒體技術(shù)，科學中抽象的知識變成了直觀的知識，降低了學習的難度，解決了難點，拓展了學生的思維。

三、多媒體技術(shù)提升學生的人文意識

小學階段的科學，不僅是向?qū)W生傳遞科學知識，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的學科。它不但激發(fā)了學生在科學上的創(chuàng)新能力，還非常注重學生人文意識的培養(yǎng)。在小學時期就開展學生的人文意識的培養(yǎng)，一方面可以貫穿小學階段科學的學習目標;另一方面還能提升學生的科學思維意識。比如說在講到“地震”相關(guān)的知識時，老師可以選用多媒體展開視頻的播放，以此來引發(fā)學生的共鳴，然后老師再引出地震的原因，大多是地殼的運動引起的。此外，在觀看視頻的過程中，學生們也能感受到深深的愛國之情，感受到在自然災害面前，我國人民團結(jié)一致的信念，這會激發(fā)學生的愛國精神，同時也升華了自身對于國家的情感。

四、使用多媒體技術(shù)進行演示實驗

在小學階段的科學實驗教學中，有的實驗操作步驟非常的難，并且在實驗過程中，如果出現(xiàn)了失誤的情況，會對實驗設(shè)備造成損壞，同時也讓學生有了不好的體驗，從而沒了對實驗的積極性，這對于科學實驗的開展是有阻礙有影響的。在這樣的情況下，老師可以采用多媒體技術(shù)來展開模擬實驗的演示。第一步，老師先給學生展示視頻，讓學生進入到情景模式中，構(gòu)建合理的情景模式，以此來提高學生的學習質(zhì)量。比如說在學習“杯子變熱了”這一實驗時，老師可以先給學生播放演示的視頻，讓學生們在觀看的環(huán)節(jié)，掌握對酒精燈正確的使用，然后對實驗進行詳細的講解，并且把注意事項講給學生。這樣的模式，可以提高學生的觀察能力;還能集中學生的注意力，讓學生更好的掌握科學實驗的相關(guān)步驟，并且清楚了解在科學實驗中哪些過程是有危害的，以此來提升自身的科學保護意識。第二步，老師在播放完畢演示視頻之后，可以讓學生展開操作實驗的步驟以及注意事項的討論，依據(jù)本節(jié)的主要內(nèi)容，提出相應的問題，讓學生在思考后進行回答，這樣的模式，會讓老師更好的了解學生的掌握情況，對于還沒有很好的把握這一知識點的學生展開針對性的指導，以此來讓學生真正的理解[2]。比如學生在做酒精燈加熱試管的這一實驗，借助多媒體技術(shù)，讓學生們觀察在試管中水沸騰的過程以及最終的結(jié)果。這樣的模式就彌補了演示性所帶來的一些無法解決的問題，提升了學生的學習效率，同時也提高了科學教學的質(zhì)量。

總結(jié)語：

多媒體可以提升學生的科學思維，讓學生立足于各個角度展開對知識的分析，打開了學生的眼界，提高了學生的核心素養(yǎng);多媒體技術(shù)有效的解決了在書本中出現(xiàn)的重點知識和難點知識，讓科學知識變得更容易理解，減輕了學生的壓力;多媒體技術(shù)提高了學生的人文意識，讓學生的感性世界得到共鳴，深化了自身的情感;有的實驗在實際中是不好操作的，這時就用到了多媒體技術(shù)，借助多媒體展開實驗操作，提高了教學的效率。以上就是在小學階段的科學教學中，多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用的一些看法。

參考文獻：

[1]王永忠.多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用研究[J].家長，2021（18）：63-64.

[2]保樞梅.多媒體在小學科學教學中的應用[J].新課程，2021（03）：133.