基于信息技術的小學數(shù)學計算教學探究

楊鳳燕

摘要：隨著我國科學信息技術的不斷發(fā)展以及全新教育時代的來臨，現(xiàn)階段我國教育體系在信息技術的影響下迎來了一個嶄新的發(fā)展局面。在小學數(shù)學教學體系中，信息技術在日常課堂教學過程中的應用，不僅能夠有效提升班級中的學生群體對該門學科的學習興趣，同時教師又可運用信息技術創(chuàng)設一系列的教學方式與教學活動，進而有效幫助小學生掌握該門學科的關鍵能力。本文將以人教版小學數(shù)學教材作為研究主題，探討在信息技術視域下，小學數(shù)學計算教學的有效策略。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;計算教學

前言：

在小學教育體系中，對每個學科的教師的綜合素質要求都比較高，由于小學階段的學生其腦海中的知識儲備非常薄弱，因此在進行每個學科的學習過程中，經常會由于學科關鍵能力沒有被完全激發(fā)而使其進入到一個學習窘境中。在此背景下，教師可運用信息技術，為小學生創(chuàng)設相應的教學方式，能夠幫助小學生掌握知識的同時，增強小學生自身的綜合能力。在小學數(shù)學中，學生的計算能力是其必備能力之一，為切實提升小學生的計算能力，教師應充分利用信息技術的優(yōu)勢，為其構建針對性教學。

一、充分利用多媒體技術，加強學生對計算練習的興趣

教師在進行數(shù)學計算教學過程中，在安排學生進行計算練習的過程中，可將練習模式分為基礎練習、反饋練習、強化練習等。在日常教學中，教師在為學生進行計算練習時，經常需要在黑板上不斷為學生循環(huán)寫數(shù)學計算題，在教師來回循環(huán)的更新黑板上的訓練習題過程中，在一定程度上降低了學生進行計算練習的密度，反而會給教師，增加一定的強度。運用多媒體信息技術，對學生們開展數(shù)學計算練習，能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂中的缺陷[1]。教師可運用多媒體信息技術，為學生創(chuàng)設其感興趣的練習環(huán)節(jié)，并使練習環(huán)節(jié)具有一定的娛樂性，進而使小學生能夠在歡樂的課堂氛圍中，將被動開展計算訓練轉化為主動探索，進而有效提升小學生在開展計算練習時的興趣。

例如：教師在開展人教版小學五年級《小數(shù)除法》中，“一個數(shù)除以小數(shù)”這一課堂教學中，教師在對小數(shù)除法的規(guī)律以及算理講解完畢后，可運用多媒體技術，為小學生創(chuàng)設訓練環(huán)節(jié)。在訓練環(huán)節(jié)中，為有效提升小學生對計算訓練的興趣，教師可將班級中的學生群體從中間分為兩組，每組分別創(chuàng)設一組訓練題，對學生講解計算游戲的規(guī)則：“同學們，我們現(xiàn)在都已經掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，下面我們大家來玩一個計算比賽游戲，老師將隨機點名兩位同學，來黑板上進行計算比賽，以多媒體中的算數(shù)題目為準，哪位同學最先算出結果，且結果都正確，那么這位同學將會得到老師的小獎勵。在這兩位同學計算過程中，下面的同學也要一起對多媒體中的習題進行計算，最先算出來的同學，也會得到老師相應的小獎勵哦?！蓖ㄟ^計算游戲的創(chuàng)設，學生們都興高采烈進行計算，如此不僅有效增強了小學生對一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法的掌握與熟練，同時亦提升了小學生進行計算練習的興趣。

二、運用微課展開教學，解決計算難題

在小學數(shù)學日常教學過程中，由于數(shù)學學科中經常會出現(xiàn)一點比較難的計算知識，并且小學階段的學生的邏輯思維能力還沒有被完全激發(fā)出來，因此造成學生在學習這類知識過程中，經常會出現(xiàn)無法理解、無法掌握運算規(guī)則的現(xiàn)象[2]。在此過程中，教師可充分利用信息技術中的微課視頻，在課堂上，將數(shù)學學科中的教學疑難點運用微課視頻的形式重點呈現(xiàn)出來，并向班級中的學生群體清晰的呈現(xiàn)出一些復雜計算的計算步驟以及算理，進而使學生能夠清晰理解復雜計算中的計算方法與計算思路，最終使其能夠理解解題方式與解題步驟，提升其自身的數(shù)學計算能力。

例如：教師在開展人教版小學六年級《分數(shù)除法》這一課程的教學中，教師可利用信息技術，將課堂中所講解的有關分數(shù)除法的教學難點錄制下來，并為學生制作成為微課，使學生能夠在課下進行自主運算過程中，在遇到難題時能夠通過觀看微課視頻，提升其對課堂中疑難點的掌握程度，進而幫助小學生有效解決在進行計算訓練過程中的計算難題，增強小學生自身的計算水平。

三、運用信息技術，創(chuàng)設實踐活動

為切實提升小學生自身的數(shù)學計算能力，教師應在課堂上利用信息技術的教學優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設教學實踐環(huán)節(jié)，使學生在信息技術的輔助下，對課堂中的計算算理進行深入探究，最終通過小組討論等實踐探究方式，自主歸納出數(shù)學計算規(guī)律與算理，提升其自身的數(shù)學計算能力以及解題時的準確性[3]。

結束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學體系中，運用信息技術提升小學生數(shù)學計算能力具有非常重要的教育意義。教師應運用信息技術為學生創(chuàng)設一系列教學活動與教學方式，幫助小學生提升計算訓練的密度，增強其自身的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

[1] 薛亞芬. 基于信息技術的小學數(shù)學簡便運算教學探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020，000（007）：153.

[2] 王玉鑫. 基于微課的小學數(shù)學計算教學探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020，000（003）：134-135.

[3] 于鳳艷. 淺談基于信息技術的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J]. 讀與寫（教師），2020，000（002）：P.1-1.