高中數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略研究

吳玉孩

摘要：學困生是高中數(shù)學教學中必然存在的群體。高中數(shù)學不同于初中階段的數(shù)學，學習任務繁重并且難度加大近些年來由于數(shù)學教學中的學困生比例逐漸上升，高中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化越來越被重視因此。在本文中，筆者將以高中數(shù)學學困生的成因為切入點，詳細介紹學困生轉(zhuǎn)化策略，為一線教師提供教學借鑒。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

引言：

隨著近些年來教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對高中數(shù)學有了新的要求和標準，要求數(shù)學教學不僅要使學生學習到更多有用的知識，提高高中生的數(shù)學學習成績，還要不斷提高高中生的數(shù)學學習素養(yǎng)，在數(shù)學教學中不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，促進高中生的全面發(fā)展因此，在高中數(shù)學教學中進行學困生的轉(zhuǎn)化十分重要，與素質(zhì)教育的發(fā)展方向相符。高中教師需要通過一系列教學方法和手段，深入了解學困生的實際情況，研究學困生的特點，提出有針對性的解決措施，促進高中學困生的轉(zhuǎn)化，為高中生的全面發(fā)展提供有利條件。

一、高中數(shù)學學困生的成因

1.數(shù)學學習興趣不濃厚

數(shù)學學困生的數(shù)學學習興趣不濃厚，往往是在教師或家長的壓迫下被動地學習數(shù)學，在消極心理活動傾向的影響下，他們自然難以在數(shù)學課堂上高度集中注意力，交頭接耳，昏昏欲睡的情況大量存在。

針對該情況，筆者在組織高中數(shù)學教學的時候，立足學生的學習興趣點，采取針對性的策略激發(fā)學生的學習興趣，比如，應用情境教學法、生活教學法等激發(fā)學生的學習興趣。

2.數(shù)學學習方法不當

數(shù)學學習方法在數(shù)學學習過程中起著至關重要的作用，甚至在一定程度上影響著學生的數(shù)學學習效果。學困生數(shù)學學習方法不當，是影響他們數(shù)學學習效果的主要原因。比如，大部分學困生在數(shù)學課堂上呆呆地坐著、機械地記筆記，很少對所記錄的內(nèi)容進行思考。

針對該情況，在組織高中數(shù)學教學的時候，筆者教給學生數(shù)學學習方法，比如，批注式閱讀數(shù)學材料、數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學問題等。學生通過應用這些方法，可以提高數(shù)學學習效果。

二、高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.注重學困生學習興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，只有學生對于數(shù)學學科感興趣，才會積極主動地投入到數(shù)學學習當中，在高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要注重學困生學習興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的學習動機，提升學生的數(shù)學學習效率。數(shù)學學困生有一個顯著的特征，那就是學生對于數(shù)學學習缺少信心，對于數(shù)學學習抱有一種消極的態(tài)度，學生在課堂上很少積極的思考問題，無法充分的融入數(shù)學學習過程中。在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要深入到學生當中，充分了解學困生之間的差異，有針對性的設計一些教學環(huán)節(jié)，吸引學困生的注意力，讓學困生在課堂上有所收獲，教師可以設置一些簡單的問題，讓學困生來回答，給予學生正確的引導和鼓勵，讓學困生得到教師的認可，從而幫助學生樹立數(shù)學學習的信心，提升學困生的學習興趣。

2.教給方法，自主學習

學習方法不當是學困生的成因之一，所以，在實施高中數(shù)學教學的過程中，教師要立足學困生的學習特點，教給他們不同的數(shù)學學習方法，使他們通過應用這些方法探究數(shù)學知識，獲取數(shù)學學習樂趣。

筆者在實施數(shù)學教學的時候，教給了學困生諸多的數(shù)學學習方法，如閱讀法。具體地，在組織教學活動之前，筆者要求學困生在課前聯(lián)系預習微課閱讀教材，將微課中涉及的內(nèi)容在教材上勾畫出來，并聯(lián)系微課內(nèi)容寫下自己的理解。如此批注，不僅可以使學生邊讀邊思考，鍛煉數(shù)學思維，還可以養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促進數(shù)學學習水平的提高。此外，在實施課堂教學的過程中，立足數(shù)學中“數(shù)”與“形”的特點，筆者還結(jié)合教學內(nèi)容，教給學生數(shù)形結(jié)合法，驅(qū)動學生動手制作圖形，探尋數(shù)量關系，同時借助數(shù)量關系探尋圖形內(nèi)容，從而通過“數(shù)”與“形”的轉(zhuǎn)化理解數(shù)學內(nèi)容，潛移默化地掌握數(shù)形結(jié)合法，提高數(shù)學學習效果。

3.實行分層教學，差異化教學

部分學生受到各種條件的制約，數(shù)學學習成績很難得到提高，教師的課堂授課內(nèi)容有時候也不能完全接受和消化。面對這種情況，就需要老師實行差異化教學，根據(jù)學生對于知識的理解水平將學生分組，給學困生側(cè)重基礎性知識的練習，而給優(yōu)等生側(cè)重拓展性家庭作業(yè)。這時候老師就需要利用自習課，課間時間單獨輔導或者小組輔導學困生，盡可能縮小首尾之間的差距。教師也可以利用錄制微課的方式，讓學困生利用課后時間重復學習該數(shù)學章節(jié)的重點難點，這樣可以幫助他們突破知識障礙。

4.加強學習策略的指導，提升學習能力

在高中數(shù)學教學過程中，有一部分的學困生很愿意在數(shù)學學習上花費時間和精力，尤其是一些女生在數(shù)學學習上十分用心，但是學生的數(shù)學成績和數(shù)學能力卻無法得到提升，這主要是因為學生掌握的學習方式不正確，學習策略對于學生的數(shù)學學習優(yōu)劣會產(chǎn)生直接的影響。正確的學習方式是學生數(shù)學成績提升的關鍵，因此，教師必須要注重對學生學習策略的講解，盡可能地做到“授之以漁”，只有這樣才能夠促進學生進行知識的遷移。教師需要將教學內(nèi)容和教學策略的講解結(jié)合起來，做到教學內(nèi)容和教學策略的滲透與融合，教師在教學過程中要有意識地滲透學習方法，教會學生解決問題的策略，在此基礎上指導學生解決數(shù)學問題，提升學生解決問題的獨立性和自主性，從而促進學生高效地進行數(shù)學學習，從根本上實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

綜上所述，教師必須認識到學困生轉(zhuǎn)化的必要性，采取有效的措施進行轉(zhuǎn)化，促進學困生進行高效的數(shù)學學習，讓學生能夠緊隨新課程發(fā)展的步伐進行數(shù)學學習，掌握豐富的數(shù)學知識，具備較強的數(shù)學能力，從而提高高中數(shù)學教學的有效性，促進學困生的學習和發(fā)展。

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