淺談高中讀后續(xù)寫的教學策略

王惠

摘要：隨著新課標的修改與新高考的實行，讀后續(xù)寫成為英語教學中的一項重要內(nèi)容。讀后續(xù)寫可以對學生的想象力、思維發(fā)散能力、語言運用能力等進行考察，是高考中的重要考察點。而想要讓學生進行有效的讀后續(xù)寫，教師必須重視其教學方法，如果用對合適的方法，會很好地促進學生的寫作能力的提升。本文從定義、能力要求、方法探索三個方面人手，闡述了讀后續(xù)寫教學在高中英語教學中的開展方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;教學方法

引言

讀后續(xù)寫簡單來說就是先讀短文然后將其進行補充完整，它要求學生讀懂一定的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進行銜接創(chuàng)作。因為其在高考試卷中占據(jù)的分值比例較大，要求學生掌握一定的語法知識、有一定的詞匯儲備等，會靈活地運用語言表達一定的情節(jié)，而且要求學生具備一定的創(chuàng)造性思維和邏輯銜接能力，對學生來說，難度較大。所以想要提高學生讀后續(xù)寫的能力，就必須要采用有效的讀后續(xù)寫教學方法。

一、精選續(xù)寫材料，注重細節(jié)分析

要充分調(diào)動學生的閱讀興趣，提高寫作能力，教師應(yīng)該選取合適的續(xù)寫材料。首先，應(yīng)該精選符合學生的實際寫作水平的閱讀材料，這樣能夠有效地激發(fā)學生的寫作興趣?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有教材中的內(nèi)容，精心挑選一些文本內(nèi)容進行閱讀后的續(xù)寫教學。其次，一篇好文章必須連貫、生動，一篇優(yōu)秀的續(xù)寫吸引人的關(guān)鍵是，其具有豐富的情節(jié)和有渲染力的情感。在平時的在閱讀教學中，教師應(yīng)該注意引導學生分析文章中的細節(jié)描寫，找出句子優(yōu)美，表達力強的語句，進行分析、積累、背誦并仿寫。通過分析積累表達方式和修辭手法，鍛煉學生的模仿寫作能力，從而寫出趣味性強、充滿想象力的文章。例如，在閱讀《Pride and prejudice》這一篇文章中，教師應(yīng)該先讓學生了解文章的中心思想和故事主線，然后進一步分析文章中的寫作細節(jié)，如文中人物各有不同的特點，彬格萊先生英俊、年輕、浪漫，達西先生的魯莽等。引導學生分析文中是通過什么樣的細節(jié)去突出人物特點，比如神態(tài)、舉止、動作，語言等，分析他們的人物特征，運用了什么樣的修辭手法來加強語言的表現(xiàn)力。逐步引導學生學會鑒賞，模仿，并逐步掌握細節(jié)的表達方法。然后讓學生在此基礎(chǔ)上進行續(xù)寫文章創(chuàng)作，鍛煉自己的續(xù)寫能力。

二、解析文章的措辭風格

為了使閱讀后的寫作邏輯連貫、自然通順，在基本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容邏輯確定以后，還必須分析文章的語言角度和風格，學生們可以在閱讀后理解文章想要表達的內(nèi)涵。比如，在寫關(guān)于"Hope"主題的文章時，往往會表達對未來的憧憬和展望，會抒發(fā)自己的感嘆之情等等，會用到的詞語有better than now ，future，incredible等，文章整體上表現(xiàn)出對未來世界的渴望，充滿積極樂觀的精神。對于這類文章，學生學習以后能夠定位文章的主基調(diào)，可以讓學生在寫作中添加關(guān)于表達情感和希望的詞匯，對自己所想象的事物和當前的生活進行對比，能夠體現(xiàn)出積極進步的意識，使學生在仿寫時作文中的單詞和語言能夠相統(tǒng)一。在寫續(xù)寫文章時，寫作內(nèi)容應(yīng)完整、有針對性。比如，要求學生需寫“假期生活”相關(guān)內(nèi)容時，首先，我們應(yīng)該提出討論的主題，”Recently，there is a healed discussion about what students should do in summer vacation” ，這是一個典型的首句句型模板。其次，不但要寫暑假的整個過程，還應(yīng)該根據(jù)要點寫出收獲和感悟，才能寫出一篇完整的作文，需要注意的是，不要在寫作中出現(xiàn)太多文章中沒有的信息，也不能寫偏方向，脫離原文的主旨。

三、明確文章結(jié)構(gòu)層次

英語文章的結(jié)構(gòu)層次與中文作品有一定的對等性，往往通過文章的五個要素形成基本結(jié)構(gòu)，也就是時間、地點、人物、事件、結(jié)果。其中最基本的三要素是時間、地點和主要人物，其主要人物可以由其他客觀主體和事物所代替，只要明確文章的基本水平和一般結(jié)構(gòu)，就可以為學生創(chuàng)造一套完整的故事來確定接下來會發(fā)生什么故事情節(jié)。故事的情節(jié)可以給學生提供寫作的基礎(chǔ)，使學生以恰當?shù)姆绞街贫ɡm(xù)寫步驟，例如，我們可以以"In the future”這篇文章為例，目前的英語試卷中還會出現(xiàn)大量關(guān)于"future”的主題，在寫作過程中，學生首先應(yīng)該理解文章內(nèi)容的涵義，找到文章中的三要素關(guān)鍵詞，可以從自己的理解定位文章主基調(diào)，也可以從整體上定位文章的結(jié)構(gòu)。例如，就“未來”這個主題而言，學生們在續(xù)寫文章時，應(yīng)該避免涉及太多關(guān)于已經(jīng)存在的內(nèi)容和已經(jīng)存在的想法;其次，地點是“任何地方”。與現(xiàn)在相比，未來是一個個不可預知的時期，因此，學生可以在續(xù)寫過程中選用任何合理的地點進行續(xù)寫。第三，人物是“任何人”，因為未來是不可預測的，學生可以根據(jù)文中給出的主題進行延續(xù)和創(chuàng)造。如果不確定描寫的人物，可以根據(jù)自己的想象自動定位描述對象。當學生能夠從原文中合理定位這三個要素時，學生就可以運用自己的想象力自動定位描述對象，他的內(nèi)心已經(jīng)形成了寫作的基本框架。在續(xù)寫中，讓學生找出文章中的六要素，能夠清楚地找出文章的結(jié)構(gòu)、主旨，理清文章的情節(jié)。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教師在教學中要注意對學生寫作能力的培養(yǎng)，主要在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的寫作能力，利用文本細節(jié)分析，措辭風格解析，文章層次結(jié)構(gòu)明晰等方式培養(yǎng)學生的寫作思路，逐步提升學生的讀后續(xù)寫寫作能力。

參考文獻：

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