基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實驗教學創(chuàng)新探討

由玉濤

摘要：物理教學是初中教學體制當中十分關鍵的一部分，其中實驗教學又是物理教學當中非常重要的內容之一，對于學生本身核心素養(yǎng)、探究性及其開放性思維的培育具有很重要的作用，并且還可以讓學生進一步去理解對應的物理知識，增強學生所具有的動手實踐能力。針對于此，本篇文章就是中學物理實驗教學當中怎樣培育學生的核心素養(yǎng)展開研究，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實驗教學

核心素養(yǎng)是目前中學生需要擁有的能力之一。在新課程改革的環(huán)境下，中學物理教學也陸續(xù)開始注重于培育學生自身的物理素養(yǎng)。在物理課程的教學當中，實驗教學本身占有著非常重要的地位。怎樣令學生擁有很強的實驗精神，變成人們所忠實的內容?，F(xiàn)下的中學物理實驗教學當中還有著很多問題需要進行處理。這部分問題的存在對于學生整體素質的發(fā)展是非常不利的。為了處理好這部分問題，老師應該在物理實驗教學當中主動添加核心素養(yǎng)相關的內容。本文就將核心素養(yǎng)視域下怎樣落實好中學物理實驗教學進行分析，以供廣大教育工作者參考。

一、科學安排實驗教學，重視物理觀念的產(chǎn)生和運用

在全新推行的中學物理課程教學標準當中曾明確的提出了，學生借助學習相應的物理課程，能夠形成正確的物理物質觀、運動觀及其能量觀等等，同時能夠通過分析實驗及其自然現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)物理本身的核心本質，并擁有較強的實踐運用能力，這樣就能夠看出，教學標準當中所倡導的就是讓學生建立起正確的物理觀念，然而這是物理學科素養(yǎng)最為關鍵的組成部分。但是還有一點應該注意的是，物理觀念本身就來源于學生對于知識的把握，但同時又高于知識，是學生對相關知識的鍛煉和升華，所以在中學物理的實驗教學當中，唯有老師能夠科學的進行組織教學，并運用靈活且多樣性的教學方法，才可以讓學生形成正確的物理觀念。比如，老師在講解“光的反射”這部分知識時，老師就能夠和學生開展一次“找朋友”的實驗游戲，首先老師應該準備一個平面鏡，接著選出其中的一個角度，要學生講出自己在這個平面鏡當中都看到了誰，那誰就是自己的朋友，借助這個游戲，學生便會發(fā)現(xiàn)，同樣一個平面鏡，但每位學生在鏡子當中所看到的人卻各不相同，這會引發(fā)學生心中的疑問，接著借助研究學生會總結出入射角、反射角、入射光線及其反射光線這些有關的概念，并且還提出一些生活當中“光的反射”現(xiàn)象運用，在這樣的實驗游戲當中，學生就建立了有關的核心素養(yǎng)。

二、依據(jù)生活案例，提升教學效率

新課程標準曾提出，物理教學應該接近于學生的實際生活，和學生的認知特征相吻合，才可以激發(fā)并保持住學生的學習熱情?，F(xiàn)實生活創(chuàng)意的主要靈感源頭，然而物理實驗和學生本身的創(chuàng)新思維是分不開的。因此在中學物理實驗的教學當中，老師就需要把實驗的內容與學生的生活有效融合到一起。比如，在研究“影響摩擦力大小的因素”這個問題時，老師就需要讓學生依據(jù)自身所總結的生活經(jīng)驗，用自己周圍的物品來進行實驗研究。這時學生就能夠使用筆在表面光滑的書皮與比較粗糙的紙上書寫，借此來說明接觸面越是粗糙，那么物體所要受到的摩擦力就越大。借助這個過程當中，不只能夠激發(fā)出學生自身的創(chuàng)意思維，強化學生自身的動手能力，也可以令學生了解到物理和生活之間所存在的聯(lián)系，進而使得學生能夠做到學有所用。事實上，物理學科有很多案例和生活密切相關，比如在溫度較高的夏天，雷陣雨過后為什么地面上冒出一些“水汽”熱的鐵塊放入水中為什么會有很多“白氣”把案例添加到教學當中可以在很大程度上激起學生的積極性，把物理知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，能夠幫助學生形成創(chuàng)新性思維。并且，取材接近于實際生活中可以提升課程的趣味性，學生也更容易去接受，進而取得更好的教學成效。物理作為一門帶有工具性的學科，其可以解釋生活當中的很多現(xiàn)象，并且也可以處理生活中所存在的很多問題。比如，在學習“慣性”這部分內容時，能夠借助生活當中存在的一些慣性現(xiàn)象。如此既可以令學生充分了解生活當中存在的慣性現(xiàn)象，又可以令學生能夠分辨哪種慣性是有利的，哪種慣性是有害的，進而指導學生進一步思考怎樣合理運用慣性來趨利避害。

三、突顯學生主體地位，及時做好總結反思

在物理實驗教學當中，老師需要先找準自己的定位，主動發(fā)揮出學生的主導作用，彰顯出學生在實驗學習期間所具有的主體性。老師需對學生抱有足夠的信心，為學生主動參加實驗打下基礎，提升學生在實驗期間的自主設計能力，有效發(fā)揮出實驗的益處。在物理課程學習當中，學生的主觀能動性能夠得以強化，并主動參加到學習當中。如果想要提高物理實驗課堂的教學效率，不只需要在實驗之前做好一系列準備，還需要保障實驗當中的操作足夠規(guī)范，待實驗結束以后還應盡快進行總結與反思。比如，在研究物體的漂浮與下沉條件的實驗當中，書本中是把雞蛋放進濃鹽水當中同時觀察其實際的漂浮情況;接著把清水慢慢倒入濃鹽水當中，觀察雞蛋具體的懸浮浮和下沉情況;在操作當中添加濃鹽水同時觀察雞蛋的漂浮與下沉，難以知道究竟加入了多少水。在方案設計的初期，需進行以下修改：要學生先把雞蛋全部淹沒在清水與濃鹽水當中，觀察雞蛋實際的漂浮與下沉，了解雞蛋的受力狀況，同時依據(jù)二力平衡相關的知識，得出漂浮與下沉的條件。接著要學生慢慢把水倒進濃鹽水當中，并觀察其懸浮的情況，分析其懸浮的原因，接著就此進行討論。如此，不只讓實驗的成功率變得更高，還能夠讓其更容易被理解。

結束語：

綜上所述，新課程改革的持續(xù)推進，核心素養(yǎng)已然開始陸續(xù)滲入到每個階段與每個學科的教學當中。身為一位中學物理老師，應該在課堂教學當中滲入學習素養(yǎng)。然而物理實驗在整個物理教學當中占有著十分重要的地位。所以，老師應該把核心素養(yǎng)的主要內容與物理實驗有效融合，就教學內容開始出現(xiàn)，在實驗當中持續(xù)培育學生自身的合作能力與探究能力，令學生借助實驗來樹立起嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。唯有如此，才可以在真正意義上彰顯實驗教學所具有的價值，提高學生自身的綜合素養(yǎng)。

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