思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)段教學(xué)中的有效應(yīng)用

李軍霞

摘要：數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性特征十分明顯，在教學(xué)方式突出數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性有助于學(xué)生更好地內(nèi)化知識內(nèi)容。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)不同學(xué)段中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方式進(jìn)行了探討分析，并提出了利用思維導(dǎo)圖鞏固知識內(nèi)容、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、梳理解題思路、整理歸納拓展的應(yīng)用方式，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

前言：

社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容在其中起著重要的推動作用。因此學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程等具有重要的基礎(chǔ)作用。處于小學(xué)階段學(xué)生的思維模式以及認(rèn)知能力還沒有完全成型，這就需要教師要充分利用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特征作用以及思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式，推動學(xué)生建立一個良好的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時代的發(fā)展，有關(guān)于教學(xué)方式也隨之被要求改革提升。但目前，一些小學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直采取較為保守的模式，如按照教學(xué)目標(biāo)來講授教學(xué)內(nèi)容的方式，一定限度上降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生一直存在偏科的現(xiàn)象，而教師一直將這個偏科的現(xiàn)象歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而沒有嘗試改革教學(xué)方式來改善學(xué)生的偏科現(xiàn)象。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不良現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，融合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點，建立一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式

（一）利用思維導(dǎo)圖鞏固知識內(nèi)容

小學(xué)初級階段多要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知以及記憶，以此打下一個較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。但是初級階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容點比較零散，而初級階段學(xué)生的認(rèn)知能力還是比較弱，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的時候充分挖掘知識內(nèi)容的邏輯特點結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識點。教師可以在單元學(xué)習(xí)或者板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用思維導(dǎo)圖的方式重新展示知識內(nèi)容，突出重點知識內(nèi)容以及知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。借助知識內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，學(xué)生簡化理解記憶數(shù)學(xué)知識的步驟，減低數(shù)學(xué)知識的理解難度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

例如在《加和減》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握加和減的運算方式和應(yīng)用場景。有關(guān)于加和減的運算方式有很多，比如退位減法、進(jìn)位加位等方式。正處于小學(xué)初段學(xué)生的辨別區(qū)分能力有限，在一定程度會混亂計算方式的應(yīng)用過程。教師在完成《加和減》的板塊教學(xué)時候可以利用思維導(dǎo)圖來歸納加法和減法的運算方式，幫助學(xué)生區(qū)分知識內(nèi)容，鞏固記憶知識內(nèi)容。

（二）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

隨著學(xué)習(xí)階段的提升，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容涉及面就越來越廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量以及學(xué)習(xí)難度也隨之加大。如何梳理知識內(nèi)容，并利用知識內(nèi)容來解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難點。一般來說建立一個知識框架，有助于學(xué)生更好地掌握其中內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性，從而高效地應(yīng)用知識內(nèi)容解決問題。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生還不具備建立數(shù)學(xué)知識框架的能力，所以教師應(yīng)該對此有所引導(dǎo)教學(xué)。比如教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生看到知識框架的模式以及邏輯關(guān)系性，重新認(rèn)知知識框架學(xué)習(xí)方式。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式建立數(shù)學(xué)知識框架，掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式，以此來豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

比如在《時、分、秒》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建有關(guān)于時、分、秒的知識框架，列出時、分、秒的換算方式、應(yīng)用方式以及區(qū)別之處等內(nèi)容，幫助學(xué)生完善整個知識框架，從而準(zhǔn)確應(yīng)用有關(guān)于時、分、秒的知識內(nèi)容。

（三）利用思維導(dǎo)圖梳理解題思路

小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的邏輯性十分明顯，不僅體現(xiàn)在前后知識邏輯上，還體現(xiàn)在做題思路上。小學(xué)高段數(shù)學(xué)題目十分考究學(xué)生的解題思路以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，對此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生解題思路能力以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。不同知識板塊知識內(nèi)容的題目的解題思路有所不同，但是大多數(shù)講究一個循環(huán)漸進(jìn)過程，而且每一步都是不可或少的。教師可以對不同板塊知識內(nèi)容的題目解題思路有所總結(jié)歸納，利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生梳理解題思路過程，學(xué)生可以直觀地了解解題思路的過程以及每一個步驟的銜接點和背后對應(yīng)的知識內(nèi)容。這樣的方式可以幫助學(xué)生掌握更多的解題思路，提升解題效率，與此同時提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如在《組合圖形的面積》的內(nèi)容里，常對應(yīng)的題目是計算組合圖形的面積，計算組合圖形的面積要求學(xué)生掌握不同基礎(chǔ)圖形面積的計算方式，同時也要求學(xué)生能夠正確切割組合圖形。教師在這個類型的題目中可以利用思維導(dǎo)圖的方式來梳理解題思路，如應(yīng)從切割圖形出發(fā)并利用該基礎(chǔ)圖形面積計算方式計算切割后圖形的面積，最后再加減，與此同時并整理切割組合圖形的方式以及不同圖形的面積計算方式。這樣的方式有助于學(xué)生突破這一個類型的題目，提升解題效率。

（四）利用思維導(dǎo)圖整理歸納拓展

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容不僅僅是其表面的知識點展示，更重要的是其在實際情況中的應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在實際情況中的應(yīng)用不是簡單的套用，而是在對知識內(nèi)容有一定的拓展和延申之后才應(yīng)用到題目解答中，這個過程同步要求學(xué)生對知識內(nèi)容有一定的理解和拓展。數(shù)學(xué)內(nèi)容拓展方向眾多，在一定程度上提升了學(xué)習(xí)難度和應(yīng)用難度，教師應(yīng)該積極利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生優(yōu)化這一個歸納拓展過程，降低學(xué)習(xí)難度。比如在同一個知識板塊中，教師可以利用思維導(dǎo)圖展示其延展的方向以及該方向?qū)?yīng)的知識點和應(yīng)用方式，學(xué)生可以直接明了地記憶和利用，并從中豐富自己的知識體系。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式完全迎合了數(shù)學(xué)知識的邏輯性以及關(guān)聯(lián)性強等特征，借助思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生迅速建立一個完整的邏輯思維模式，從而在往后的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)的效率。教師可以不同學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)中結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、梳理解題思路以及整理歸納知識內(nèi)容并拓展思維，從而讓學(xué)生更加高效地內(nèi)化知識內(nèi)容，提升自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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