淺談初中英語聽力教學(xué)的問題與解決策略

蔡霞

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革的順利進(jìn)行，素質(zhì)教育的理念逐漸被更多的教育工作者所接受，深刻地改變了我國(guó)義務(wù)教育的現(xiàn)狀，為我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂帶來了新的生機(jī)與活力。在初中英語的教學(xué)過程中，聽力教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，廣大教師要對(duì)其引起重視。就現(xiàn)階段我國(guó)初中英語聽力教學(xué)而言，還存在著許多我們無法忽視的問題。在本文中，簡(jiǎn)要論述了在初中英語聽力教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);英語教學(xué)

英語作為一門通用性語言，已經(jīng)成為新時(shí)代人才的必備素養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生們就應(yīng)該打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從聽說讀寫角度提升自身的語言能力。其中，英語聽力教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多維能力協(xié)調(diào)進(jìn)步。

1當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生英語聽力效果較差

在當(dāng)前的初中英語聽力教學(xué)當(dāng)中存在許多問題，中學(xué)生的英語聽力效果較差是經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)單詞的記憶與積累能力不足，直接導(dǎo)致英語聽力能力較差，對(duì)單詞的記憶僅停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)上，對(duì)于單詞的發(fā)音并不了解，這是導(dǎo)致學(xué)生英語聽力較差的主要原因。單詞理解力的不足直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，容易造成“啞巴英語”的出現(xiàn)。

1.2學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練少

在中國(guó)教育模式指導(dǎo)之下，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)僅停留在寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)之上，對(duì)聽力的訓(xùn)練較少，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中極少進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，在僅有的訓(xùn)練過程中也僅為了幫助學(xué)生完成書上的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生沒有聽力學(xué)習(xí)的氛圍，尤其在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，缺少英語聽力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺少英語聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，會(huì)直接導(dǎo)致英語聽力能力下降。學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練僅停留在英語課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽力的培養(yǎng)需要大量的時(shí)間，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的過程當(dāng)中，沒有找到合適的教學(xué)方法，缺少對(duì)學(xué)生英語訓(xùn)練的強(qiáng)度，這是導(dǎo)致英語聽力能力下降的關(guān)鍵原因。

2創(chuàng)新英語聽力教學(xué)的策略

2.1采用多種教學(xué)方法教學(xué)

新時(shí)代的初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采用多種方法提升學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的效果，例如，在初中英語“what's this in English？”這一課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生聽力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語作為一門外國(guó)語言，在日常生活中對(duì)其應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，因此，在學(xué)習(xí)初中英語經(jīng)歷的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境式的學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以在英語課之前為學(xué)生播放英語聽力，讓學(xué)生沉浸在英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在上課的過程當(dāng)中，教師采用全英文的課程教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)享受英語聽力學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在長(zhǎng)期英語聽力培養(yǎng)的模式之下，能有效提升英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在聽力過程當(dāng)中遇到聽不懂的話題，學(xué)生可以積極地向教師請(qǐng)教。教師可以要求學(xué)生將每日聽懂的單詞記錄下來整理成冊(cè)，讓學(xué)生在日久積累當(dāng)中記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力思維習(xí)慣。這種教學(xué)模式在英語聽力課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍，輔助學(xué)生提升英語聽力能力，提高英語聽力訓(xùn)練效率。

2.2在長(zhǎng)期積累中提升學(xué)生的英語閱讀能力

提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)聽力能力的關(guān)鍵，提升聽力能力首先需要學(xué)生擁有大量的英語詞匯，了解各種詞匯的發(fā)音，具備良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中英語“Good morning”這一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)氛圍之后，需要學(xué)生了解有關(guān)“早上好”的相關(guān)英語單詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

閱讀能力的提升是提高聽力能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在大量的閱讀當(dāng)中提高對(duì)詞匯的理解力，學(xué)生的詞匯量越大，英語聽力的敏銳性越強(qiáng)。教師可以在每節(jié)英語課教學(xué)之余，為學(xué)生安排課外英語讀物的閱讀，利用英語繪本或者其他符合初中生年齡特點(diǎn)的英語讀物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有閱讀英語故事的興趣，幫助學(xué)生提升英語閱讀能力。

提升學(xué)生閱讀量的可以幫助學(xué)生積累大量的單詞。當(dāng)前初中英語聽力能力差的主要原因是學(xué)生對(duì)單詞的理解能力不夠，對(duì)聽到的英語單詞不認(rèn)識(shí)、不熟悉、不了解。通過大量閱讀能力的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英語詞匯，長(zhǎng)此以往，在積累過程當(dāng)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高和英語閱讀能力的提升，將直接輔助學(xué)生聽力能力的提高。良好的英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是輔助學(xué)生提升聽力的關(guān)鍵方法，因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀的氛圍，讓學(xué)生能投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升聽力與寫作能力。

3結(jié)束語

綜上所述，聽力教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)生涯都有著至關(guān)重要的意義，如果學(xué)生不能攻克這個(gè)難關(guān)，將一直停留在“啞巴英語”的解答。初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的提升。

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