讓童心童趣徜徉在快樂閱讀中

黃曉玲

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要能夠在學(xué)生認知水平、身心特點的基礎(chǔ)上來開展閱讀教學(xué)，更好的提升閱讀的有效性，強化閱讀教育教學(xué)效果，以此提升學(xué)生的閱讀能力。本文先分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，接著提出小學(xué)語文閱讀的相關(guān)策略，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積累相關(guān)的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的興趣，采用多樣化的教育教學(xué)方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生更加積極主動地融入到閱讀當(dāng)中，提升閱讀教學(xué)效果。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是重要的組成部分，學(xué)生通過閱讀可以對信息進行收集，拓展思維，也能夠提升學(xué)生的審美體驗。閱讀事實上是學(xué)生、教師以及文本之間的對話。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理解、欣賞以及評價能力。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解，并培養(yǎng)學(xué)生對信息進行收集的能力，從而強化學(xué)生的感受以及欣賞能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累相關(guān)的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）精讀文本，提升理解能力

新課程教學(xué)理念指出：在小學(xué)語文教學(xué)中要注重對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)，重視實踐，能夠給予學(xué)生更多的時間、空間，盡可能的減少教師的講解比例，開展多樣化的閱讀活動。閱讀材料要以教材為載體，選擇符合學(xué)生實際情況的材料，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行精讀，并在閱讀的過程當(dāng)中，強化學(xué)生的自主探究能力，進一步強化對文章的核心觀念以及思想的理解，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先，教師可以布置一些預(yù)習(xí)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)。此外，可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方式加強對于文本內(nèi)容的理解，對作者在其中表達的思想和情感進行體會。最后，學(xué)生要對閱讀的文章內(nèi)容進行深入剖析，找出其中的重難點，同時在這個過程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。學(xué)生在自主閱讀的過程中能夠積累更多的閱讀材料和素材，并在課堂中與其他同學(xué)進行開展交流，提升學(xué)生對于文本的理解。例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展精讀，進一步強化對文章內(nèi)容的理解。學(xué)生閱讀春節(jié)相關(guān)的段落內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示相應(yīng)的視頻資料和圖片，給學(xué)生以多種感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生能夠直觀地感受到春節(jié)的熱鬧。

教師還可以通過對問題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步強化學(xué)生的閱讀能力，加強對文本知識的理解。例如在教學(xué)《竹節(jié)人》一課時，可以這樣設(shè)計問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時候最愛玩什么玩具？有動手制作過玩具嗎？什么是竹節(jié)人？竹節(jié)人是怎么做的？又是怎么玩的？讓學(xué)生通過回顧自己的生活體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)共鳴，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能最快地接觸到文本的核心。古人云：“學(xué)貴有疑”。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，讓學(xué)生在好奇中展開閱讀。

（二）略讀文本，理順文本思路

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也要注重采用略讀的方式，通過略讀可以掌握文章的整體寫作思路，以此為后面的閱讀奠定扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠快速的找到文章中的關(guān)鍵詞和段落，提升閱讀效率。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以選擇一些趣味性比較強的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進行閱讀，分享交流、總結(jié)，以此對寫作的思路進行理順，學(xué)生在閱讀的過程中也能夠大概理解文章的大意。

在略讀中要注意兩方面的內(nèi)容，一是在對學(xué)生閱讀能力進行訓(xùn)練時，要能夠讓學(xué)生融入到文本環(huán)境當(dāng)中開展閱讀，并不是針對某一個段落，否則不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀整體觀。能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的方式方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，讀透，以此養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》這一課時，可以鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進行閱讀，然后再結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生思考“真理”指什么？“一百個問號”指什么？并讓學(xué)生在對文章內(nèi)容略讀的過程中進行總結(jié)。當(dāng)然教師提出問題之后，可以帶領(lǐng)著學(xué)生進行閱讀，并快速的找到答案，在閱讀當(dāng)中掌握文章的脈絡(luò)，這對于后續(xù)的閱讀開展具有極為重要的作用和價值。

（三）訓(xùn)練閱讀思維，理解知識內(nèi)涵

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀，判斷思考的良好習(xí)慣，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生具體閱讀能力和情況，找出重點段落文字，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生在完成任務(wù)之后可以進行二次閱讀，并通過兩次的閱讀比較其中的情感變化，以此引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行感悟，教師在教育教學(xué)中也可以采用評比的方式引導(dǎo)學(xué)生深化理解閱讀知識的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的相關(guān)內(nèi)容時，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行仔細的閱讀，也可以讓學(xué)生通過將欣賞和閱讀方式方法相互融合的方式對閱讀內(nèi)容有深層次的理解。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中對人物中的形象描寫進行體會，體會文章當(dāng)中的情感變化、心理變化、語氣變化，把握文章關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀完之后每個小組都要提交閱讀的感想，總結(jié)文章脈絡(luò)，最后評比出最佳的學(xué)習(xí)小組?？傊谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中提出自己的想法，從多個角度理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入到語文閱讀教學(xué)中，體會到閱讀的樂趣。為此，這就需要教師在閱讀教學(xué)的開展當(dāng)中，基于學(xué)生的認知水平以及身心發(fā)展特點開展閱讀教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速融入到閱讀中去。此外，還要注重采用精讀、略讀等多種閱讀方式方法的融合，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更加深層次的體會。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還要不斷地探索相應(yīng)的方式方法，更好地提升閱讀教學(xué)效果。

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