高中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建與應(yīng)用

趙建超

摘要：在國家的基礎(chǔ)建設(shè)中，教育是最重要也是最關(guān)鍵的內(nèi)容，以其自身的獨特性、高效性推動了社會的飛速發(fā)展，并不斷適應(yīng)社會的變遷。我國在社會的變革中深刻認識到教育的重要性，以及素質(zhì)教育對國家發(fā)展的關(guān)鍵性作用，并通過一系列的政策和制度從根本上提升我國的國民素質(zhì)，不斷激發(fā)社會的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理模型;構(gòu)建與應(yīng)用

引言：

高中物理教育是素質(zhì)教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)時期的過渡階段。在這個時期開展的教育活動對開拓學(xué)生的物理思維、培養(yǎng)學(xué)生的物理能力具有重要的作用，也為提高學(xué)生的三維空間能力奠定了一定的基礎(chǔ)。而高中物理中的理論知識較多，學(xué)生對其中的一些概念和公式較為模糊，無法理解其真正的含義，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定的困難，導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難心理不利于物理教育的發(fā)展。此時就需要高中物理教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，構(gòu)建相應(yīng)的物理模型，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜難懂的物理知識，使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)激發(fā)自身的物理思維，提高自身的物理素養(yǎng)。

一、構(gòu)建物理模型的作用

（一）幫助學(xué)生更好的理解知識點

與其他的學(xué)科相比，物理的知識點較為生僻，與實際生活的聯(lián)系較為隱蔽，同時經(jīng)常需要運用三維空間去解決一些物理問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時其難度比較大，物理教學(xué)質(zhì)量不高，在一定程度上受到了阻礙。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常對物理知識點進行死記硬背，并通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來對知識點進行鞏固和加強。但是這種方法的記憶效果較差，學(xué)生很容易將一些重難點混淆。

同時，由于高中物理教師在日常的教學(xué)中傾向于使用大量的物理題型來幫助學(xué)生對相關(guān)的物理知識進行加強和鞏固，以此來提升學(xué)生的物理成績。而在高中階段，學(xué)生的課業(yè)負擔比較重，學(xué)習(xí)的科目眾多多，很難高質(zhì)量的完成相應(yīng)的作業(yè)。而構(gòu)建物理模型在一定程度上可以改變這種現(xiàn)狀，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為與生活有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠透過事物的表象觀察到其本質(zhì)，把握解題的根本要點，將理論知識點的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，切實提高自身的物理解題能力，培養(yǎng)物理思維。因此，通過構(gòu)建一系列的物理模型，高中物理老師可以幫助學(xué)生更好的掌握知識點，培養(yǎng)正確的學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，從根本上滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

（二）提高教師的教學(xué)水平

隨著我國新課改的不斷實施，傳統(tǒng)教育模式的弊端正在逐漸的消失，素質(zhì)教育向更加高效、科學(xué)的方向發(fā)展。而在這種情況下，教師需要不斷完善自身，提高自身的教學(xué)水平，使自身能為學(xué)生提供更高效、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家提供有優(yōu)質(zhì)的人才。而在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師的教學(xué)手段比較單一，課堂比較枯燥，無法迅速的提升教學(xué)效率。應(yīng)用物理模型能在一定程度上提升當前的物理教學(xué)質(zhì)量，使教師應(yīng)用全新的教學(xué)方式進行教學(xué)。而教師在使用物理模型進行教學(xué)時，需要不斷的對相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)，以此提升自身構(gòu)建物理模型的水平，提升自身的物理涵養(yǎng)。因此，構(gòu)建物理模型能夠提高教師的教學(xué)水平，促使教師不斷改進自身的教學(xué)方法，為學(xué)生營造更高效的課堂。

二、構(gòu)建物理模型的有效措施

（一）充分了解學(xué)生對知識點的掌握情況

不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點都有所不同。因此，在對學(xué)生進行物理教學(xué)時，需要教師有針對性的開展教學(xué)活動，確保物理模型能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，進而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加其知識儲備。

教師要確保物理模型的構(gòu)建和應(yīng)用能為學(xué)生帶來實際性的幫助，激發(fā)學(xué)生的物理思維。此外，教師在構(gòu)建物理模型時要合理設(shè)置難度，確保所構(gòu)建的物理模型能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，避免因物理模型的難度過高或過低，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣降低，影響物理的教學(xué)質(zhì)量。此外，物理教師在教學(xué)的過程中要以循序漸進為教學(xué)原則，時刻掌握學(xué)生的動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整自身的教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚摰闹R點運用到實際中去進行解題。

（二）將抽象的問題具體化

物理模型能夠?qū)⒊橄蟮闹R點進行具體化，并將其與實際的生活相聯(lián)系，增強對物理知識的理解。因此，教師在進行教學(xué)時要根據(jù)題目的特征，構(gòu)建高效、具體到物理模型，使學(xué)生能夠根據(jù)物理模型對知識點進行理解和加深。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理“曲線運動”這一章節(jié)時，教師可以圍繞曲線運動的加速度、平均速度、運動時間等基本的物理量來對曲線運動這一章節(jié)的知識點構(gòu)建相應(yīng)的物理模型，然后通過逐步的推導(dǎo)過程得出所需要的物理量，從而解決題目中的問題。學(xué)生在對曲線運動進行分析時，可以使用該物理模型推導(dǎo)整個過程，找出解決問題的關(guān)鍵，并提升自身的物理水平。

（三）實施分層教育

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師所開展的教學(xué)活動的內(nèi)容和教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。不同的學(xué)生對知識的接收能力和接受程度不同，其獲得的結(jié)果也有所不同。就當前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的物理成績分化較為嚴重。成績優(yōu)異的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相應(yīng)的物理知識點，對一些物理學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用比較熟練，在日常的學(xué)習(xí)中能夠迅速解決物理問題，并在其中不斷提升自我。但大多數(shù)學(xué)生對物理知識點還沒有掌握透徹，在平時的學(xué)習(xí)中很容易陷入誤區(qū)，對知識點和一些概念混淆，導(dǎo)致自身的物理成績無法迅速提升。因此，教師在構(gòu)建物理模型時要進行分層教育，確保不同層次的學(xué)生能過通過相應(yīng)的物理模型增強對知識點的掌握能力。對于物理能力較好的學(xué)生，教師在構(gòu)建物理模型時，可以適當?shù)奶岣唠y度，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，提高自身的物理水平。而對于一些物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要著眼于對基礎(chǔ)知識物理模型的構(gòu)建，幫助這些學(xué)生建立物理知識體系，理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)。實施分層教育能夠提高學(xué)生的物理水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高質(zhì)量的物理人才。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中構(gòu)建物理模型能夠提高當前的物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。同時，構(gòu)建物理模型也是應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要求當前的教育能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，能從根本上提高國民的素質(zhì)教育水平。因此，教師構(gòu)建有針對性的物理模型，重根本上提高學(xué)生的物理水平。

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