繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

肖鈺芫

摘要：繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，當(dāng)教師為學(xué)生引入繪本后，不僅能夠開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，還能提升小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的想象與創(chuàng)造力?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何有效運(yùn)用繪本教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;繪本閱讀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適合小學(xué)生閱讀的繪本種類豐富，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。繪本主要以豐富多彩的圖片為主，加以簡(jiǎn)短的文字，講述一個(gè)完整的故事，受到廣大小學(xué)生的喜愛(ài)與追捧。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的課業(yè)非常艱巨，鮮有時(shí)間進(jìn)行繪本閱讀。在語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師科學(xué)的添加繪本讀物，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫作和更深層的閱讀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也符合學(xué)生生長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律。

一、適當(dāng)提問(wèn)，形成閱讀欲望

提問(wèn)是課堂上一種非常常見(jiàn)的教學(xué)手段，教師既可以基于提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題能夠?yàn)樗麄儙?lái)未知的世界，從而充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心。所以，在組織學(xué)生閱讀繪本前，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，為學(xué)生提出一些問(wèn)題，以便學(xué)生基于問(wèn)題對(duì)繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，在獲得答案中完成對(duì)繪本的分析。比如，在組織學(xué)生閱讀《鴿子撿到一個(gè)熱狗》這一繪本時(shí)，教師就可以將問(wèn)題貫穿在閱讀活動(dòng)的始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在活動(dòng)中，教師可以先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圖書(shū)的封面，并向?qū)W生提出“透過(guò)封面你們看到了什么呢？”“猜猜故事的內(nèi)容是怎樣的呢？”等問(wèn)題，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有素材進(jìn)行想象和聯(lián)想，猜想故事的情節(jié)。隨后，教師結(jié)合繪本的內(nèi)容繼續(xù)向?qū)W生提出“鴿子是一只怎樣的鴿子呢？”“鴿子為什么會(huì)停下來(lái)呢？”等問(wèn)題，以便學(xué)生對(duì)未知的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心，從而更加積極地參與到之后的閱讀活動(dòng)中。問(wèn)題能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生沿著問(wèn)題的主線內(nèi)容對(duì)繪本的情節(jié)進(jìn)行分析和探究。

二、扮演角色，重現(xiàn)繪本情節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的一個(gè)重要任務(wù)，然而，在以往的繪本教學(xué)中，當(dāng)教師單純地組織學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行瀏覽后，很難促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。所以，語(yǔ)文教師可以主動(dòng)地改變傳統(tǒng)繪本教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。此外，角色扮演的方式也可以重現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解。以《三個(gè)強(qiáng)盜》的繪本教學(xué)為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)繪本中的人物和情節(jié)有一個(gè)大致的了解。隨后，學(xué)生進(jìn)行自由分組，并在組內(nèi)進(jìn)行人員的分配，如有的學(xué)生扮演強(qiáng)盜，有的學(xué)生扮演女人。之后，學(xué)生按照繪本上的情節(jié)進(jìn)行角色扮演，以便在豐富角色話語(yǔ)、填充故事情節(jié)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在學(xué)生繪聲繪色地重現(xiàn)繪本內(nèi)容時(shí)，他們不僅能收獲愉悅的情緒，也可以在身臨其境中感受到人物的情緒變化，增強(qiáng)對(duì)故事意義的理解。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠讓學(xué)生擁有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在扮演故事人物的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，豐富繪本上的情節(jié)和人物的對(duì)話，以便學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的發(fā)展。

三、精心篩選繪本，做好語(yǔ)文課外延伸

繪本是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的最好延伸，可以對(duì)教材進(jìn)行更深層的補(bǔ)充，也是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的有效渠道。例如教師在講解《守株待兔》這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合一些成語(yǔ)故事的繪本，利用一幅幅精美的卡通畫引導(dǎo)學(xué)生了解博大精深的成語(yǔ)故事。教師要科學(xué)的篩選一些適合小學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事繪本，例如《小學(xué)生成語(yǔ)大全》，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略繪本中的精彩內(nèi)容。例如《守株待兔》這一繪本故事，借助形象的卡通講述了懶惰的農(nóng)民，天天無(wú)所事事，在樹(shù)樁前等待撞死的兔子，把自己的農(nóng)田全部荒廢了，還要過(guò)著忍饑挨餓的日子。形象直觀的畫面充分描繪了農(nóng)夫因懶惰不得不忍受饑餓的痛苦，使小學(xué)生清晰的理解這個(gè)成語(yǔ)更深刻的道理，我們要通過(guò)我們自己的勤奮努力創(chuàng)造更好的生活，而不是依賴他人。繪本把簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)更加鮮明化、清晰化，讓學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中進(jìn)行繪本閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與閱讀能力。

四、繪本閱讀教學(xué)方式推陳出新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法推陳出新，小學(xué)學(xué)生在繪本方面有著強(qiáng)烈的興趣，教師針對(duì)這一點(diǎn)，可以利用繪本進(jìn)行，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)時(shí)可以從繪本中獲取靈感。例如：在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多圖文結(jié)合的閱讀材料，老師可以找電視劇中一些片段，學(xué)生不僅要聽(tīng)臺(tái)詞也要配合畫面去看，這樣更能理解導(dǎo)演甚至演員想要表達(dá)的意思。根據(jù)畫面，結(jié)合臺(tái)詞，我們能清楚知道一棵聳入天際的樹(shù)，到底有多高，有多壯觀。或者，我們也能知道那些我們不曾經(jīng)歷的殘酷事件，到底是怎樣的讓人潸然淚下，心里憤憤不平。只看文字，不能完全感受到那些沉重，結(jié)合圖片、畫面，學(xué)生們才能更深刻的理解。

五、把繪本閱讀融入進(jìn)學(xué)習(xí)和生活

繪本閱讀教育，不是簡(jiǎn)單的圖文講解，它在教育研究中占有重要比重。很多教師把繪本中文字部分看得很重，忽略了學(xué)生對(duì)圖片閱讀能力的培養(yǎng)。例如：在上下學(xué)的路上，會(huì)看到很多的廣告牌，不只是文字，很多也都是帶有圖片的，在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片的分析，我們會(huì)得出更明確的答案。教師在講解時(shí)，可以讓學(xué)生參與到繪本內(nèi)容里面來(lái)，進(jìn)入到故事或者字段中的角色里，改變?cè)冀滩?，讓同學(xué)根據(jù)內(nèi)容分層理解，更深一步的進(jìn)入到圖文中。所以我們要學(xué)習(xí)圖文閱讀能力，去理解生活。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，我們學(xué)習(xí)的不僅僅是之前課本上的，而在生活中也有很多。所以學(xué)習(xí)圖文閱讀能力，潛移默化中提高學(xué)生圖文理解能力，在生活上也更加自如。

綜上，繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生起著積極促進(jìn)的作用。 有效開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的教育結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在趣味十足的圖書(shū)閱讀中，有效的提升學(xué)生圖文閱讀能力、想象能力以及寫作能力，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

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