“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變

祝瑞霞

一、案例背景

在我心中，每一個孩子都是一朵會開的花，也許早，也許遲，也許含苞待放，也許羞羞答答。不是每一朵花都會按期地競相開放，不是每一個孩子都如我們所想，他也許存在性格的缺陷，他也許行動怪異內(nèi)心孤僻，他也許學(xué)習(xí)不能和班級同步，他也許存在很多問題讓我們頭疼難耐。他被賦予“特殊學(xué)生”的代名詞，他的種種表現(xiàn)讓父母操心，讓同學(xué)擔(dān)心，讓老師揪心。面對這樣的“特殊人群”，“靜待花開”需要我們用心等待，“春風(fēng)化雨”需要我們用情關(guān)愛，付出過陪伴過，終將聽到花開的聲音！

二、案例描述

記得初二年級入學(xué)報(bào)到那天，一位神情疲倦難掩焦慮之心的中年男子闖入我的視線，他拿著一張轉(zhuǎn)學(xué)證明，告知我他的兒子將轉(zhuǎn)入我們班。

聽到這個消息，我一驚，心想“不會吧？沒有接到教務(wù)處通知?。俊蔽亿s緊放下手中事務(wù)，去教務(wù)處核實(shí)，并得知新轉(zhuǎn)來的這名萬同學(xué)有些特殊。帶著疑惑與不安離開教務(wù)處，在教室門外遇見正在等我的萬同學(xué)父親，他誠懇地告訴我：“自家孩子是再上一屆的學(xué)生，之前患有嚴(yán)重的血液病，連“華西”對此類病的治愈都不抱希望，無奈之下去北京嘗試治療，好在病情有了好轉(zhuǎn)并得以控制，孩子長期在家孤獨(dú)傷感，很渴望回到校園生活重溫讀書的美好……”我一臉詫異，小小年紀(jì)就承受著生命不可承受之輕，實(shí)為可憐！作為班主任的我，出于班級整體業(yè)績考慮，不免世俗地詢問道：“孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力如何？家長對孩子的學(xué)習(xí)有何希望？”萬同學(xué)的父親回答得絲毫不猶豫，雖然我知道沒有什么比身體健康更為重要，但不免對這位新轉(zhuǎn)來的萬同學(xué)還是有些擔(dān)心：孩子在家嘗試著慢慢寫字，寫字速度比較慢，吃了大量激素藥，身體發(fā)福不能運(yùn)動，聽力有些受損，語文基礎(chǔ)尤其差，初中后比較叛逆，精力有限不能長時間的學(xué)習(xí)……

就這樣，我擔(dān)心又害怕地接收了這位“特殊學(xué)生”，害怕什么？害怕他身體吃不消隨時有危險(xiǎn);擔(dān)心什么？擔(dān)心他學(xué)習(xí)上拖后腿。但這是學(xué)校的任務(wù)，也飽含著家長的期待，我除了欣然接收還能怎樣？回到家，腦海里不禁浮現(xiàn)出這位“特殊學(xué)生”第一次來到班級的場景，他吃力地拖著自己的大書包，發(fā)福的身體顫顫巍巍，汗水浸透他的衣服，他卻堅(jiān)定地告訴我和同學(xué)們，“千萬不要把他當(dāng)特殊人群對待！”想到這里，我不免慚愧，一個青春少年與病魔苦苦抗?fàn)幒竽苋绱藰酚^瀟灑，而我卻用世俗地評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量他，甚至擔(dān)心他的到來會對我產(chǎn)生困擾。后悔至極，掩面頓挫！身為人師，應(yīng)把愛留給學(xué)生，并隨時飽有溫暖接納之心！

接下來，我開始想盡辦法用心用情地對待這位身受病痛折磨的孩子，希望對這位“特殊學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)變！

1.循序漸進(jìn)，溫暖他心。萬同學(xué)因身體原因中途輟學(xué)，盡管現(xiàn)在重返校園，但身體仍沒有完全康復(fù)。借此，我對他的教育循序漸進(jìn)、恩威并施、有張有弛。盡可能根據(jù)他的身體狀況給予他一些特殊的權(quán)利，比如：我允許他周五下午提前放學(xué)回家休養(yǎng)，可以不用做兩操在教室休息并溫習(xí)功課，晚自習(xí)如果感到疲倦可以隨時回家，聽力受損安排他坐離講臺最近的座位，按照自己的身體條件選擇性地做各科家庭作業(yè)……特殊照顧之外，有些地方我又對他嚴(yán)格要求，如：上課要認(rèn)真，盡可能記全筆記;作業(yè)中做錯的題目一定要修改;每次考試的試卷一定要認(rèn)真反思并記錄在改錯本上;學(xué)習(xí)盡力就好，但要自信認(rèn)真……

嚴(yán)中有寬、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情！慢慢地，萬同學(xué)對特權(quán)的使用越來越少，不知從哪天開始，這些在他身上的特殊權(quán)利就銷聲匿跡無隱無蹤了！

2.量才而用，因材施教。解決了萬同學(xué)在學(xué)校的基本作息安排后，我開始著手樹立他的自信心和班級責(zé)任感。我們班原本的44個同學(xué)幾乎人人都是班干部，每個人在班級內(nèi)都各司其職，各行其事，那萬同學(xué)適合為班集體做些什么呢？思前想后，突然想起學(xué)校在暑假剛好為每間教室安裝好空調(diào)，恰好缺一個管理“空調(diào)遙控器”維護(hù)空調(diào)的同學(xué)。萬同學(xué)心思細(xì)膩，人緣好，不愛與同學(xué)們計(jì)較，根據(jù)他的身體狀況來調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度的高低，同學(xué)們一定會信服！于是，我立即向全班宣布：“萬同學(xué)是我們班的“空調(diào)管理員”，這個官職看似小，實(shí)則大。它需要萬同學(xué)根據(jù)大家的意見協(xié)調(diào)空調(diào)溫度，這考驗(yàn)他的協(xié)調(diào)力;它需要在恰當(dāng)?shù)貢r間開機(jī)關(guān)機(jī)，這考驗(yàn)他的觀察力;它需要萬同學(xué)離開教室時關(guān)閉空調(diào)，這考驗(yàn)了他的細(xì)心?！?/p>

新官上任三把火，萬同學(xué)沒有辜負(fù)大家對他的期望，“空調(diào)管理員”當(dāng)?shù)檬怯新曈猩?/p>

而且還主動承擔(dān)起購買班級物資的職務(wù)，經(jīng)常幫助班級做一些力所能及的事！

3.正視薄弱，樹立信心。萬同學(xué)對理科很感興趣，喜歡專研數(shù)學(xué)物理，但文科基礎(chǔ)比較薄弱，甚至是失去信心。作為班主任兼語文老師，我有義務(wù)改變?nèi)f同學(xué)對語文學(xué)科不積極的態(tài)度。于是，我經(jīng)常這樣做：

首先，在萬同學(xué)耳邊假裝抱怨自己事情特別多，估計(jì)聽默本一時半會兒批改不完，需要他來辦公室?guī)臀遗摹诜磸?fù)批改聽默本過程中，萬同學(xué)的基礎(chǔ)得到了夯實(shí)。

其次，借他來辦公室批改聽默本的機(jī)會，我會把本周的語文周考卷拿出來比對哪個同學(xué)在某道題上回答得比較全面，哪些同學(xué)失分較多——出于好奇，他每次都禁不住讓我?guī)退治鲎约旱恼Z文試卷做得怎樣，對自己的薄弱版塊加強(qiáng)了訓(xùn)練。

再次，萬同學(xué)思維活躍，喜歡閱讀，課堂上我時常關(guān)注他，用眼神暗示他多回答問題，并給予他鼓勵和表揚(yáng)——他的語言思維得到了訓(xùn)練，漸漸有了自信心。

最后，每一次語文考試我都及時發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步點(diǎn)，從最開始速度太慢做不完試卷到完整做完，從最開始沒有規(guī)則地答題到思維縝密地作答，從最開始語文成績不出色到初二期末考試全年級前五十名的佳績，萬同學(xué)自信滿滿，如魚得水，開始漸漸地喜歡上語文！

4.多管齊下，以誠感化。對“特殊”學(xué)生的教育僅靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。我時常和萬同學(xué)的父母交流，及時了解孩子的心理狀況，并在“班級作業(yè)檢查本”上多次和他的父母進(jìn)行文字溝通、心情交流。有時，是萬同學(xué)的家長敘述孩子在家的表現(xiàn)，我回報(bào)孩子一個由衷的鼓勵;有時，是萬同學(xué)自己心情的流淌，我回報(bào)孩子一個可愛的笑臉;有時，是孩子和父母之間情感交流的文字呈現(xiàn)，我回報(bào)他們一行真誠的文字……就這樣，“班級作業(yè)檢查本”成為我、萬同學(xué)和萬同學(xué)家長溝通交流的平臺，在這個本子上，流淌著孩子的點(diǎn)滴心情、訴說著孩子的成長故事、見證著家校合作的和諧并進(jìn)、記載著我們之間的師生情誼！

三、心得反思

一年的用心耕耘和細(xì)心陪伴，這位“特殊學(xué)生”有了令人滿意的轉(zhuǎn)變。身體慢慢康復(fù)，情緒漸漸平靜，同學(xué)關(guān)系相處得很好，學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，自信心十足，人也變得更加樂觀開朗了。面對他的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：

1.教育需要因材施教、因人而異。每一朵花都有它開放的理由，每一顆星星都會閃耀，每一個學(xué)生都有不可復(fù)制的獨(dú)特之面。受性格、喜好、家庭環(huán)境、自身?xiàng)l件的影響，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活自由的方式方法進(jìn)行個性化教育，不能只看學(xué)生的表面行為，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生不能一概而論。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生需要堅(jiān)持不懈的精神?！疤厥鈱W(xué)生”的思想、行為、心理都有獨(dú)特性，甚至已經(jīng)造成偏差定勢，短時間內(nèi)要轉(zhuǎn)變并非易事。為此，教師在轉(zhuǎn)變“特殊學(xué)生”的整個過程中，要具備幾心：對學(xué)生有愛心、生活上多關(guān)心、做思想工作要細(xì)心、對學(xué)生暫時沒有達(dá)到期望值的耐心。

3.家校合作，合二為一?！疤厥鈱W(xué)生”需要更多的關(guān)愛，尤其需要和諧的家庭環(huán)境的浸潤和父母的支持，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長無私的支持配合。教師通過家長及時了解學(xué)生的生活動態(tài)、心情狀況，并和家長一起改善教育方法，提升教育質(zhì)量，盡快促使“特殊學(xué)生”完善內(nèi)心、追求進(jìn)步！

冰心贈葛洛的一首詩中說“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一經(jīng)長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花佛葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼?！蔽蚁?，愛就是教育，沒有愛便沒有教育。教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！很慶幸，這名“特殊學(xué)生”的到來！在送他接近理想彼岸的路途中，磨練了我的意志，促進(jìn)了我的進(jìn)步，讓我享受到了教育的幸福！