幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效運用

張子群

摘要：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進幼兒園更好運作的有效手段，也是幼兒園課程建設(shè)的重要組成部分之一。然而，從當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀來看，幼兒參與其中的程度很低，且存在形式化的問題。基于此，本文將嘗試著從幼兒手工作品入手，探究其在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用問題，并提出有效的應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒手工作品;運用

前言：

為了進一步提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，很多幼兒園都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入了許多元素，而幼兒手工作品就是其中的一種元素。但是在實際運用的過程，仍存在很多問題，不僅沒有將其教育價值充分的發(fā)揮出來，還對幼兒的發(fā)展造成了一定的影響。因此，解決當(dāng)前幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用問題，是促進幼兒園教育、幼兒發(fā)展的必要措施。那么，具體存在哪些問題呢？又該如何解決呢？本文將進行詳細的探究。

一、幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用問題

1.教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)認知不足

在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，很多教師都是直接通過收集和下載與幼兒園環(huán)境主題匹配的圖片，或者讓幼兒從家中拿取自己喜歡的玩具、照片，并讓幼兒手工制作一些裝飾品進行簡單的裝飾后，將其投放到主題環(huán)境中。像這種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式在幼兒園中算是比較普遍的現(xiàn)象。先不討論這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式是否具有創(chuàng)新性和設(shè)計性，光從其創(chuàng)設(shè)的過程就可以看出，幼兒教師將手工作品的布置、張貼等同于了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？梢姡變航處煂Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的認知存在嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用連調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)欲望的目標(biāo)都沒有實現(xiàn)，更別說起到教育的意義和價值。

2.缺少與幼兒的積極互動

通過相關(guān)訪談發(fā)現(xiàn)，有很多幼兒教師認為，將幼兒完成的手工作品投入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，就是一種幼兒參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體現(xiàn)。還有部分幼兒教師認為，讓幼兒在墻面上裝飾和粘貼上自己的手工作品，就是一種讓幼兒與手工作品進行有效互動的手段。還有部分幼兒教師為了保護幼兒園環(huán)境不被破壞，在制作手工作品創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，嚴(yán)禁幼兒觸摸和使用。無論是以上的哪一種情況，都使得幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中沒有得到主體性的發(fā)揮，并且教師也沒有同幼兒進行有效的互動。長期這種單向的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，很難讓幼兒始終保持熱情，進而就會使其本身潛在的教育價值削弱。

3.忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性

有些幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識不足，所以在利用幼兒手工作品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，讓幼兒隨意粘貼、擺放，使得最終創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境毫無美感和規(guī)律而言?？上攵?，這種環(huán)境不僅難以引起幼兒的關(guān)注和興趣，還會導(dǎo)致幼兒因自己的手工作品被他人隨意擱置、丟棄，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，容易使幼兒形成對手工活動的排斥和抵觸情緒。

4.環(huán)境主題更換時間過長

幼兒對新鮮事物有著極其強烈的好奇心和了解欲望，所以有新鮮的事物，他們沒有見過的事物出現(xiàn)時，他們會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探索欲望。然而，根據(jù)當(dāng)前幼兒園環(huán)境主題的更換頻率來看，每次更換的時間間隔過長。結(jié)合幼兒的性格特征可知，幼兒園環(huán)境主題如果得不到及時更換的話，就很難起到調(diào)動幼兒探索的興趣和欲望的價值，進而就不具備任何促進幼兒發(fā)展的教育價值。

二、幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用策略

將幼兒手工作品運用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的根本目的是，讓幼兒通過參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得更多動手操作的機會，并讓其在此過程得到審美能力、環(huán)境保護意識的提升。因此，幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用必須要以促進幼兒發(fā)展為核心，從而發(fā)揮出手工作品在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育價值。具體運用策略如下：

1.重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)

在運用幼兒手工作品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師需要明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)，并不是將幼兒的手工作品投入到環(huán)境中，也不是用手工作品對環(huán)境進行簡單的布置即可，而是要貼切幼兒的認知水平和發(fā)展規(guī)律，能夠給幼兒的發(fā)展起到推動作用。因此，幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用必須要與幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展相呼應(yīng)。首先，在開始創(chuàng)設(shè)之前，教師要對環(huán)境主題和教學(xué)目標(biāo)進行分析，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)，進而設(shè)計出相應(yīng)的知識板塊內(nèi)容。例如，將主題與幼兒語言知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置出一個與語言知識相關(guān)的主題出來。如《自由自在的魚兒》、《美麗的季節(jié)》等等。然后，通過講解讓幼兒對主題有一定的了解和認識，并組織幼兒根據(jù)創(chuàng)設(shè)主體框架填充自己喜歡的內(nèi)容。最后，組織幼兒自主創(chuàng)作，利用身邊的素材進行手工制作，進而完成主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這樣不僅將學(xué)習(xí)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融為了一體，使得幼兒能夠得到更進一步的發(fā)展，還能充分的發(fā)揮手工作品的運用價值和意義。

2.體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動性

前面提到很多幼兒教師都忽視了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性，以及沒有讓幼兒與手工作品進行有效的互動，進而影響了手工作品的運用價值。而想要解決這一問題，幼兒教師在設(shè)計主題墻面時，要對主題墻涉及到的手工作品有整體規(guī)劃，如：需要什么樣的手工作品，一共要多少個手工作品等等，只有對手工作品進行充分考慮，才能提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，并且有一定的留白，這樣幼兒才能擁有與環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動，獲得再次創(chuàng)作的機會。

3.合理裝飾主題墻面

想要讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出有效的教育價值，在組織幼兒進行手工作品布置時，教師應(yīng)該對其進行有效的引導(dǎo)，以確保主題墻面的美觀和合理。例如，在利用剪紙裝飾主題墻面時，教師可以讓幼兒沿著某一個方向，或者在某一個角落進行主題墻面裝飾。這樣既能讓幼兒獲得參與主題墻面裝飾的機會，還能確保主題墻面的美觀，使其具有一定的審美教育價值。

4.及時更新主題內(nèi)容

長時間不更新主題墻面的內(nèi)容，會給幼兒想象力的發(fā)展造成一定的阻礙，并且會影響幼兒對手工作品的興趣。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極尋找一些符合幼兒成長和發(fā)展的主題內(nèi)容，將其作為下一次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，并在合理的時間范圍內(nèi)，對主題進行及時更換，進而促進幼兒思維、想象力的發(fā)展。

結(jié)語：

幼兒手工作品是一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，也是讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得多方面能力提升的有效措施。因此，在運用幼兒手工作品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師一定要對主題進行充分的考慮和設(shè)計，使其與幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)相融合，并為幼兒創(chuàng)造更多參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會，使其能夠在環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，進而發(fā)揮出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

參考文獻：

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